◆赵五洲

(南京树人国际学校宿迁分校)

浅谈初中物理实验教学对学生创新能力的培养

◆赵五洲

(南京树人国际学校宿迁分校)

面对当今世界日新月异的科技发展形势和复兴强国的历史使命，创新成了时代的最强音。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”这是饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理教学应紧紧扣牢实验这一学科基石，启发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力，造就敢于创新，善于创新的高素质人才。物理实验教学中学生创新能力的培养是长期的、渐进的过程，一般要经过培养创新意识，激发创新欲望，实施创新行为，形成创新能力几个阶段。而创新意识、创新欲望的培养应贯穿整个物理教学过程中。物理实验主要有:演示实验、学生分组实验、课外小实验、综合实践活动等，我们应加强这几种实验的教学，从不同方面着手培养学生的创新能力。

一、演示实验是培养学生创新能力的基础

演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径，是培养学生创新能力的基础。在演示实验中教师起示范作用，主要引导学生学会观察、发现问题、学习演示实验的设计思想。教师做演示实验时，除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创造的基础。

为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时先让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。当然，有部分观察细致的学生可能马上能回答，但肯定有部分学生由于观察方法不当，或观察缺乏针对性，无法当即得出结论。这时，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。因此，选择简单、可重复、现象明显的演示实验引导学生做到仔细观察，是培养学生观察能力重要手段，从而为培养学生的创新能力打好基础。

二、探究性实验是培养学生创新能力的主要途径

如何让学生像科学家那样主动去“发现”知识，探究性实验很好的解决了这一问题。苏科版教材设计了很多学生探究性实验，以往由于实验器材、实验条件的限制，教师只做演示实验。现在由于江苏省“四配套”的实施，农村中学的实验器材、实验条件得到了很好的改善。但由于教师观念、应试教育的影响，教师还是习惯讲实验、只做演示实验。由于学生缺少“参于”意识，往往调动不起积极性，发挥不了自身的主体作用，学生的独立操作能力以及创造能力就难以得到充分培养。让学生做探究性实验不仅可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取知识的过程，本身就是创造的过程。探究性实验增加的就是学生的创造体验，这种效果是单纯的演示实验所不能达到目的的。

例如，在水的沸腾这一实验教学中，大部分老师只做演示实验。水的沸腾虽然是生活中常见的汽化现象，学生也看到过。但并没有仔细观察过，如果只做演示实验，学生仅仅是旁观者，是被动接受的容器，不利于学生创新能力的培养。同时实验的可见度低，温度计的示数、声音的大小、气泡大小的变化等，近处的学生观察起来都很吃力，不用说后面的学生了。把其改为学生探究性分组实验，既能提高学生的探究兴趣、动手操作能力、合作能力还可以培养学生的创新能力。在实验中不同小组完成实验所需的时间不同，有用热水、有加盖子、有加大火焰。对于学生来说，这就是一种创新。

三、物理小实验是培养学生创新能力的有益补充

物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽略的组成部分，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的动手能力，有利于培养学生科学创新能力。初中物理课本中的小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，习题中的小实验则有利于对知识的验证。其特点和作用不一而足，但都切合了中学生的心理特点和知识水平。课本中的小实验易于取材，简单易做，充分发挥学生学习物理的积极性、主动性;又紧密结合教材，通过动手、动脑，领悟到物理学习方法的精髓，促进智能结合，为学生终生发展奠定基础。另外，课外小实验，还能让学生的聪明才智得到充分的施展和发挥，创新技能得到进一步锻炼，提高创造的欲望。

四、综合实践活动是培养学生创新能力的重要手段

综合实践活动是苏科版教材的特色之一。这种活动有一定的综合性和较大的开放性。安排综合实践活动的目的在于使学生认识物理学科知识与生活、社会的联系，增强学生参与社会问题决策的意识，培养综合应用所学知识的能力、团队合作精神，是以发展学生的综合实践能力、探究能力和创新能力为主的发展性课程。开设综合实践活动是为了让学生有更多的时间来进行探索和实践，原来我们的课程是完全以学科为主体的，学生没有更多的实践环节，没有更多的探索机会和参与的机会，没有经过这样一个深入的体验，让我们的学生能够发现问题，解决问题，去研究问题。

苏科版八九年级共安排了七个综合实践活动。有些可以以小组为单位课外进行活动，如《比较材料的隔声性能》、《调查中学生的视力状况》、《选择哪种马铃薯最合适》、《设计、制作一个由简单机械组成的机械模型》;有的可以在课堂上进行活动，如《简单电路的设计》、《设计和制作一个模拟的调光灯》;有的可以在家长的协助下进行活动，如《调查家庭用电线路》、《测量各用电器的实际功率》。由于综合实践活动不是考试内容，因此一些学校特别是农村中学不重视。综合实践活动重在让学生通过简易的活动体验科学探究的过程，了解技术设计的有关要素，学会分析问题进而创造性的解决问题，因此对培养学生的创新能力极为重要。

创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质，增强适应社会发展的能力。我们在物理实验教学中，要时刻注意体现学生的主体地位，处理好掌握知识和发展能力的关系，紧扣教材，做好实验，同时尽可能地为学生提供创新机会，使之成为具有创造性的现代化建设所需的人才。

［1］余伟．创新能力培养与应用．航空工业出版社，2008．

［2］余文森．新课程物理教与学．福建教育出版社，2005．

［3］物理教师教学用书．

［4］朱永新．新教育之梦．