◆穆翀

(黑龙江省大庆市火炬小学)

营造和维持学生在英语学习过程中积极的心理氛围

◆穆翀

(黑龙江省大庆市火炬小学)

英语新课程标准中特别强调:“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中，往往会出现有些学生对于学习积极性不高，或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题，这些学生或多或少的都存在着一些心理障碍，比如:学习动机不端正，缺乏远大的理想、由于听不懂而产生畏难情绪，采取弃而不听的态度、缺乏毅力，注意力不集中、性格内向，怕出错受人耻笑等，以上这些心理障碍都属于非智力因素障碍。而英语学习又是一个非常复杂的过程，这些非智力因素直接影响着学习者的英语学习成绩。针对这些情况，教师就要在教学过程中重视非智力因素的培养。

一、和谐的课堂氛围要以营造健康的心理环境为前提条件

心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”

和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使课堂教学刻板生硬，死气沉沉。因此首要一点便是营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。这就要求教师要有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序;运用表扬、批评、激励等不同的评价方式，提高课堂管理。课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。

学生课堂上“开小差”是小学生的心理特点和年龄决定的。有一次我发现有一位学生上课在摆弄自己的水彩笔，而我正好讲到颜色词汇，于是我走到这位学生面前顺势问“Where are the colors?Can you find”，我用眼睛盯着水彩笔提示他，他意识到我是在用一种不是训斥的方式提醒他注意听讲，我握着他的手举起水彩笔说:“You’re the first to find the colors”，并竖起了大拇哥，学生紧张焦虑的心理情绪顿时消除，不好意思的低下了头。教师课堂上的机智消除了师生间的敌视，拉近了彼此的距离，学习的气氛也会越来越好。

如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚之。久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

二、激发学生的学习兴趣要以多样的教学方法为外部手段

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味，所以要求教师善于营造形式多样的英语课堂活动气氛，让学生参与教学。小学阶段的学生喜欢有节奏的歌谣，愿意随着手舞足蹈，有鉴于此，在教学中可编些口诀歌谣来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对二年级学生来讲，“学科词汇”的学习较难，因此针对各学科的特征编了以下歌谣:“English，English，ABC; Chinese，Chinese，aoe;Maths，Maths，1+1;Science，Science，做实验;PE，PE，做体操;Music，Music，123;Art，Art，颜色多。”过去式的学习在小学阶段是一项很重要的语言项目，特别是过去式的否定句中要用动词的原形形式，部分学生掌握不好，自编了以下歌谣:“‘ed’，‘ed’，表过去，‘didn’t’，‘didn’t’，照妖镜，妖魔鬼怪现原形。”生动的语言，逼真的形象，学生很轻松的理解和掌握。因此，口诀歌谣的方法在小学阶段是激发学生学习兴趣的有效方法之一。

三、要以培养学生坚强的毅力和勤奋学习的精神为内部条件

毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。在语法复杂、单词量大、语音不好等、困难面前退缩，那将不能学好英语。没有坚强毅力的学生总是定力不够，容易开小差或讲话，这个时候，老师也不必马上批评他们，而是婉转地说“Do you have any questions”或有意提问他一些有关课堂内容的问题，这种做法比批评更有效，学生会马上集中精神。在讲课过程中，给学生讲一些成功的故事，例如，在讲《Chinese people invented paper》一课时，除了讲解课文内容外，我也提及到发明家爱迪生的一些故事:他刚过20岁便开始研究电灯，历时10余年，先后选用了6000种不同的物质作灯丝试验，最后终于成功。如果没有一种坚忍不拔的毅力，逃避艰苦，那么伟大的发明将与他无缘。学生在事例中体会了坚忍不拔毅力的含义。

四、教师成为学生信赖的指导者要以尊重、信任、鼓励学生为教育准则

消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格必定对英语学习带来消极的作用，正如爱因斯坦说:“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”英语教师应给学生创造良好的条件，注意培养良好的性格。对内向型的学生给予他们信心，了解他们的内心世界，善于做他们的心理医生，有针对性解除他们的烦恼，增强他们自信心，

最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话，设计相应的游戏(动作性、表演性游戏等)。从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。

总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。