◆关丽丽

(秦皇岛市第十三中学)

浅谈非智力因素在外语教学中的重要性

◆关丽丽

(秦皇岛市第十三中学)

非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素，它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此，培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。

一、培养良好的外语学习习惯是外语教学基础

所为习惯，就是一个人行为方式的“自动化”，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服;依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。因此，对于刚进校的同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯。那么，在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢?

1．每天进行朗读的习惯

朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机;读的内容可以是多方面的，可以是课文、原著或改写的原著，精采句段要熟读成诵。

2．养成勤记的习惯

俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。

3．养成使用工具书的习惯

每位学生都应备一本语法书、一本双解词典(如现代牛津双解词典)，便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂，就问老师或同学的不良习惯;改变饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然，通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。

4．养成课外阅读的习惯

课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，经常性指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志(如上海学生星报、21世纪英语报、北京周末·英语版等)。这样可以使他们开阔视野、丰富想象，吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

当然，除此之外，还有许多良好的习惯:如书写习惯，勤于思考习惯等，只有全面养成了良好的学习习惯，学习的主动性、积极性调动起来，教师的教学主导作用才能得到充分发挥。

5．激发学生的成就动机，是外语教学的必要手段

我们知道，任何人做任何事情都有一个动机问题。人的动机可谓千差万别，各式各样。而所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，避免失败，有所成就。因此，我们对学生要经常性地畅谈理想，列举一些知名人士的外语水平，列举一些以前外语学得好的一些实例，使他们感到学习外语就有一种成就感，感到学习外语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现之。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情。

只有成功地激发了学生对外语学习的成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好外语。

二、展开多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣，是外语教学的途径

兴趣乃智力之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习外语。所以，要让学生觉得上外语课很有味道，很有兴趣。因此，以多种形式组织外语教学是势在必行。

1．进行情景教学

外语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐(歌曲)伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。

2．展开多种形式的课外活动

在课堂教学中，通过情景教学来激发学生的求知欲，但在课后也应相应地开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受情景教学乐趣的同时，能参加各种英语的课外活动。例如:

(1)组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈，让他们既可以训练自己的口语，提高他们的交际能力，也可以让学生提高说英语的兴趣。(2)举办各种讲座，有条件的话，可以请一些外籍老师举行一系列讲座，内容可以是学生较感兴趣的话题，也可定期地展开些答疑式的讲座，这些既可拓宽学生的知识面，又可以让学生进行听力训练。(3)进行各类比赛，可以展开一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛，英语课本剧比赛，单词接龙竞赛，英语作文竞赛，英语知识竞赛，英语歌曲演唱比赛等，来提高学生对英语的应用能力。

通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动，目的使学生觉得有趣、好学，并由此产生兴趣，这样才能使他们学好英语。

三、对学生进行情感教育，融洽师生感情是外语教学的保障

学生在学习过程中，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，使学生喜欢你，喜欢学，这样就起到事半功倍的效果。因此，作为外语老师在这一方面应积极做到:

1．热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常性地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，消除师生间的隔核。平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。

2．经常性地给予学生表扬与鼓励。老师的表扬或批评往往会对学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用。因此，学生在外语学习方面的稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交谈，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢这门学课。

3．努力提高自己本身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力、积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平再上个台阶，跟上时代的潮流。

总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在外语教学中起着重要的作用。