◆沈洁

(江苏省睢宁县苏塘果园场中学)

初中学生英语阅读能力培养之我见

◆沈洁

(江苏省睢宁县苏塘果园场中学)

《初中英语新课程标准》要求中学英语教学应着力培养学生阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。而阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，而很多学生往往失分较多，看不懂文章，把握不住文章的中心，不掌握做题的技巧，因此，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯并且指导学生做好科学阅读，已成为每个老师关注的问题。

一、英语阅读教学的现状

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的极好途径。阅读教学既是教学重点，也是教学难点。然而，目前我们农村学生思想意识对阅读教学重视不够，根本不知道怎样来阅读;此外，教师也没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的办法，甚而直接把阅读训练当成精读课文来讲，结果造成阅读课上就是老师一个人讲单词、举例句，老师讲得有声有色、神采飞扬，学生却听得索然无味，只是机械地记笔记，没参与到思考中来;或把阅读当泛读，划词组、对答案，教学方法单一、陈旧，学生感觉乏味，阅读能力无法得到培养。

二、培养英语阅读能力的策略

1.激兴助读

我们知道“兴趣是最好的老师”。学生对英语的学习兴趣，求知欲构成学习中最现实最活跃的成份，学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到潜在的某些素质和能力的发展。因此，在教学中，应调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。如何培养学生的兴趣、激发学生的求知欲呢?要培养学生的阅读能力，教师要激发学生兴趣，有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。这样，才能使学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中，也才能对阅读材料感知准确而迅速，在有限的时间内捕捉到材料中所包含的信息，并对其进行筛选，摘取其中有用信息。因此，为激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，需要教师用能引起学生兴趣的问题来调节课堂气氛。比如，教八年级上Unit 6“I’m more outgoing than my sister”时，阅读材料中出现了比较级这一结构，我就抛出了这样的问句:①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming?②Who is more beautiful，Gong Li or Zhang Zi yi?用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知识。因而，在阅读教学中如能用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的热切关注，那么同学们的阅读热情自然而然就会得以持续高昂。

2.教会技巧

培养良好的阅读习惯，克服英语教学中的不利因素，加强阅读方法指导。新课标、新教材在编排上遵循了听先于说、说先于读、读先于写的顺序进行训练。一般的课堂阅读，老师总是花几分钟先来讲解阅读的材料或课文，学生所获得的文章信息都是老师给的，不是自己主动获得的，而是被动接受的，这样不利于学生阅读能力的培养与提高。每个人在阅读时都会遇到自己不认识的单词，由于时间短、阅读量大，所以首先可以教学生猜词，通过上、下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断以理解上下文的含义。那么时间长了，学生不但能够读得更快，还能猜得更准。其次教师还要教会学生带着问题阅读。理解对阅读有决定性的意义，可设计一些合理的阅读问题、引导学生在阅读前、中、后要自己提出问题，教师在此过程中对重点加以引导。然后教师还要训练学生的阅读速度，在进行单项阅读训练时，可采用以下方式:(1)扫读(skimming)即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。(2)跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。(3)细读(close－reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。另外还要教会学生读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。

3.强化训练

教师组织好每次课堂阅读训练活动是学生阅读能力得以不断提高的关键。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，《Go For It!》英语新教材与旧教材两相比较有一个很大的特点，就是课文图文并茂、生动形象。教师应充分利用教材这一独有的魅力，活用教材，吸引学生注意力，提高其学英语的积极性。以七年级下Unit 6“It’s raining”这一单元为例，在讲解“3a”时我采用根据短文内容回答问题并填表格的形式来处理这一环节:Where it happened?What is weather like that day?What are the people doing there?What do you think of the place?How are the people there?让学生通过阅读短文根据所提问题完成任务，并给学生适当时间根据表格中的关键词复述短文，培养学生的记忆技巧。为了让学生了解中西方的气候差异，我给出学生几组不同地区在不同季节人们所开展的不同活动的图片，让学生以小组为单位，编写小短文。

当然，阅读能力的培养不是一朝一夕，靠的是持之以恒的坚持，所以指导学生在课内课外广泛阅读是很有必要的。让学生做好阅读笔记，科学及时地给予评价，引导学生用心进行英语阅读，再通过科学的引导，使学生不再是被动地接受英语阅读教学而是逐渐养成良好的自觉阅读习惯，这样英语阅读的能力自然而然就提高了。

［1］舒白梅.现代英语教学［M］.北京:中国环境科学出版社，1997.

［2］张后尘.外语与外语教学［J］.大连外国语学院学报，2001.