◆李海瑛

(黑龙江省大庆市庆新小学)

加强读写训练，提高作文能力

◆李海瑛

(黑龙江省大庆市庆新小学)

《全日制义务教育语文程标准》对学生习作的要求是这样描述的:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶也曾说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，读写结合是多么的重要。

然而，在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。看来，单靠每个单元作文题的设计来训练是远远不够的。读写结合是提高学生作文能力的一条重要途径，也是写作的一条捷径。下面以九年义务教育小学语文课本为例，谈谈如何在阅读教学中加强读写训练。

一、动静结合，联系实际

阅读的时候，注意哪些讲的是事物的静态，哪些讲的是事物的动态，就能对文章内容理解得更全面、更深刻;平时观察注意事物的静态和动态，作文时就能把内容写得更具体、更准确。教学《鸟的天堂》时，我特地选择作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景的一段。引导学生从“热闹”、“到处……到处”“大的，小的，花的，黑的”“应接不暇”等词句，体会众鸟纷飞的活动情景。从一只画眉鸟是怎样叫的，体会这只小鸟的可爱、机灵，富有生气以及作者的美好情趣和愉快心情。我引导学生从中学习作者的写作手法，写写自己喜欢的一种小动物，进行片断练习。出乎意料，孩子们交上来的作文出奇得好，有写自己家里的宠物的，有去动物园观察后写的，把动物的特点描述得惟妙惟肖，让学生对自己的写作水平也有了新的认识。

二、利用多媒体，展开想象

如教学《我的战友邱少云》，利用多媒体手段，通过视频播放，再现当时情景，引导学生揣摩英雄的内心世界。先从整体上启发想象:这个时候他会想起谁?再让学生口述交流，最后指名具体说说他是怎样想的。通过逐步地训练，让学生真正了解英雄的背后是什么样的思想在支撑着他。这样，学生在写起读后感来就得心应手，不用为此大伤脑筋了。再如，《凡卡》一课，在授课同时，以图片、音乐为手段，为学生打造出凡卡悲惨生活的真实背景，学生从中体会小凡卡悲惨的命运，再以《信发出以后》为题，让学生写续篇，孩子在课堂知识的积累之下，能以凡卡悲惨命运为主线，为凡卡打造另外的不同人生。

三、通过对比，突出中心

教学《一夜的工作》，我着重指导学生学习反映周总理工作劳苦和生活简朴的内容，引导学生注意将内容上的相互联系加以比较，如建筑高大，陈设却很简单;工作任务繁重，办公用品简单;工作非常劳苦，食物却很简单;让别人抓紧时间睡觉，自己却不停地工作。通过这样的对比，深入体会周总理的伟大。要求学生以对比的手法，写写自己感受最深的人或事物。有位学生描写自己的妈妈时，为了表现母爱的伟大，把自己生病时的困倦与母亲的彻夜未眠加以对比，再把母亲平时的节衣缩食和对自己的无私奉献进行对比。这样的选材，在鲜明的对比中，突出了文章的中心。

四、感情朗读，领悟写法

如教学《桂林山水》时，根据课文的特点，在学生理解课文内容的基础上，我不失时机地指导学生感情朗读，以进一步体会课文的音乐美、意境美，让他们设身处地地抒发美的情感，使之和作者的情感产生共鸣，从而使语感训练得到有机的统一。如朗读“桂林山水甲天下”这个名句时，应指导学生读出激起读者和作者一同目睹桂林山水风采而后快的情感，把对桂林山水由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。之后，趁热打铁，我布置学生观察家乡大庆的景物，仿照本课的“借景抒情，情景交融”的写法写一篇作文，在训练中认识美，表达美，使感受美和表达美取得相得益彰的效果，起到“润物细无声”的作用。

五、抓住场面，情境交融

如教学《开国大典》时，学习会场、典礼、阅兵式、游行的段落组合和表达方式后，让学生写一个运动会的场面。另外，文章最后一段写群众游行，先写广场上的礼花，灯火交相辉映，再写游行队伍从天安门城楼经过的情形，最后讲光明充满整个北京城。在熟练课文了解内容的基础上，可让学生以《节日的夜晚》为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、烟花、彩旗的情景。再写参加活动人员的表现和观众的表现等，通过动笔，使学生更好地理解语言、运用语言。

崔峦老师早在2003年所写的《课程改革中的语文教学》中就曾提到:“引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。”因此，教师在阅读教学中，除了注意培养学生的阅读能力，还要充分挖掘课文中的作文因素，抓好每篇课文中写作知识的渗透。教师要打破单一的课堂教学模式，大力加强读写训练，这样就能使学生有内容可写，激发学生的写作欲望，使每个学生都得到多读、多写和多思考的机会，不断提高作文能力。

［1］教育部．全日制义务教育语文程标准(实验稿)［M］．北京:师范大学出版社，2001．

［2］崔峦．课程改革中的语文教学［EB］．2007－06－27．2010－04－25．