◆邱子兴

(徐州市铜山区柳新镇中心中学)

初中地理的趣味教学法

◆邱子兴

(徐州市铜山区柳新镇中心中学)

如何增强初中地理教学的趣味性呢?笔者认为，教师在教学过程中，应大胆尝试趣味教学法。

一、趣味导课

作为一个成熟的导演，一定会把勾起悬念、打动人心的情节，放在徐徐拉开序幕的那一刻，以激发观众继续观看的强烈欲望。而作为一个有经验的教师，则应该通过富有情趣的教学导言，激发学生探究的好奇心，唤起学生的学习热情，将学生带入轻松活泼的教学氛围。导入新课的方法有很多，教师可以根据自身的知识储备，结合学生的心理特征，深入挖掘地理教材中的趣味因素，设计出引人入胜的教学导言。比如，教师在讲授初中地理中的有关气候知识时，可以利用生活中的地理现象导入新课:“同学们，你们在春天睡梦正酣时，是不是常被隆隆的雷声惊醒?而进入夏天后，睡梦中还能经常听到雷声吗?……那么，夏季的雷阵雨一般发生在什么时候?哪个同学回答一下……回答得很好，说明同学们平时观察大自然很仔细，夏天的雷阵雨大多发生在午后或傍晚。同学们想不想知道，为什么在不同的季节里，雷雨发生的时间不同呢?”正因为教师所精心设计而提出的问题非常贴近生活，所以，学生容易因此产生强烈的的探知兴趣，不仅将学生的注意力完全吸引过来，还激发了学生学习地理新知识的强烈愿望。又比如，教师在课堂教学开始时，可以用“……之最”导入新课。“世界最高峰是哪个山峰?海拔是多少米?”“世界上哪个地方平均海拔最高?气温最低?冰层最厚?位置位于最南部?”“世界上最大的石油宝库在哪儿?”“世界上地震最频繁的国家是哪儿?”“中国最大的湖泊在哪儿?”“中国最大的盆地在哪儿?”“中国最热的地方在哪儿?”“中国最大的岛屿在哪儿?”“中国最长的河流是什么?”通过“……之最”导言，学生跟随教师的教学思路顺利进入了教学情境，对学习内容也加深了印象。教师还可以利用地理名称猜谜等方法导入新课。比如，教师讲到天津市的学习内容时，可以先让学生猜谜:“银河渡口。打一中国城市名。谜底是什么?”

需要说明的是，导入方法可以灵活多样，但导入内容一定要围绕教学主题进行快速导入，不可冗长耗时，如果纯为趣味而趣味，而偏离教学主题，那么，将达不到应有的教学目的。

二、趣味授课

成功的话剧，不仅需要精彩的开幕，还需要完美的演绎和丰富的内涵，所以，为了使地理教学达到预期的教学目的，教师在授课过程中，还要融入浓厚的趣味。比如，教师在地理教学过程中，可以恰当运用古今文学作品中描写地理事物的诗词歌赋和美文妙句，从而将遥远的地理事物、抽象的地理现象“转化”成具体而美丽的画面，鲜活地保留在学生的记忆中。例如，教师在讲授气温垂直分布之地理知识时，可以随口诵出白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”使气温随着地势的升高而降低的地理特点所导致的地理现象，生动地展现在学生的脑海中;教师讲授长江流经三峡时之水流湍急，可以利用李白的“两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。”对其进行描述，使其一泻千里的壮观景象，一览无余地展现在学生的面前。教师在使用诗词歌赋进行地理教学过程中，不要自顾自地陶醉于唱“独角戏”，还要讲究师生互动，比如，教师可以先诵出诗词，让学生根据已经学习的内容说出其所体现的地理知识。“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开。’反映的是什么天气特征?”此外，教师还可以设计一些具有开放性答案的问题，比如，鼓励学生说出与地理有关的诗词歌赋，发动学生积极搜索“内存”，大胆发言，以拓宽学生思维，活跃课堂气氛。

教师采用地理知识与诗词歌赋相结合的教学策略，不仅丰富了教学内容和语言，还使原本抽象的地理知识转化为形象而动感十足的画卷，促进学生加深了理解和记忆。当然，教无定法，每个教师可以在围绕教材内容的前提下，根据自身知识储备和特长，结合学生的心理特点，采取灵活多样而行之有效的教学策略。比如，教师在课堂教学过程中，还可以配合形象而直观的幻灯片、记录片等，边指点边讲解，使学生对于地理教学内容留下直观而鲜明的印象，同样有利于教学质量的提高。

三、实践促趣

教师在初中地理教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要培养中学生的实践与运用能力。比如，教师可以借助于中国地图或世界地图，让学生找出指定的山、河、江、川及某个国家、地区等具体的地理位置，以提高学生的读图能力，教师也可以自行制作留有空白的地形图，让学生根据学过的地理知识填入正确的名称，使学生通过手脑并用以进一步促进学生感官的协调发展。又如，教师在讲授《大洲大洋》的“活动”栏目学习内容时，可以组织学生运用积木进行拼接游戏操作，从而对于“七大洲”、“四大洋”的分布产生更为清晰、直观的鲜明印象。此外，教师还要引导学生把地理知识的学习延伸到课外。比如，教师可以帮助学生组成地理兴趣小组，把学生通过观看电视、收听广播、上网浏览、阅读报纸等渠道和方式搜集到的与地理有关的新闻或知识常识等内容刊登在班级的黑板报上，还可以组织地理基础知识竞赛、地理填图竞赛、地理谜语竞猜等竞赛活动，帮助学生在愉快的氛围中，把课内学习的地理知识得到了延伸，把课内学习的地理技能得到了锻炼，从而使学生更加深入地理解和掌握了课堂学习内容。

学生通过实践活动，不仅激发了学习地理的浓厚兴趣，还提高了灵活运用地理知识的能力，一方面，在日常生活过程中，学生能够主动将地理课堂的学习内容运用到生活和社会实践中去，比如学会了利用旅游地图，还学会了如何观看每天新闻联播之后的天气预报节目以及天气预报过程中所出现的常用天气符号，并通过了解我国的水资源状况而自觉养成节约用水的良好习惯等;另一方面，学生还能够将课外所接触到新闻报道与地理课堂学习的知识相互联系和分析，比如，学生能通过今年发生在日本的特大地震及其一系列余震分析日本领土所处于的位置特征等。总之，教师通过培养学生的实践与运用能力，进一步提高了学生理论联系实际的能力。

综上所述，初中地理趣味教学法的宗旨，就是教师在地理教学过程中，融入情趣，积极营造轻松愉悦的教学环境，提高学生主动学习的内在动力，充分调动和保持学生学习地理的积极性，并依据湘教版初中地理的教材特点，紧密围绕教材内容，巧妙借助图像辅助资料，引导学生积极参与和实践，从而达到提高初中地理教学质量之目的。

［1］王周勇．湘教版初中地理教材特点与教法探讨［J］．中学文科·综合版，2008．

［2］陈海航．让初中地理“活动”教学“动”起来［J］．湖南科技学院学报，2007，28．