董晓枫

行走在诵读吟咏中
——以《行路难》为例谈古诗词诵读教学

董晓枫

在中学古诗词教学中，诵读、吟咏是一种行之有效的教学方法，它有助于培养学生的语言感悟能力，提高语文综合素养。本文以《行路难》一诗的教学为例，细致探讨了古诗词教学中诵读和吟咏的形式及方法。

古诗词教学 诵读 吟咏

我们都知道古诗词诵读很重要，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。中华古诗词是文化内涵最为丰富的语言，它极具灵性而又含蓄的语言必须通过不断的诵读来加以体悟。可以说，诵读是赏析古诗词的前提。

新课标也特别指出：“诵读是我国语文教育的优秀传统，有益于培养语感，达到熏陶感染、潜移默化的目的。”

但是，在当下的语文课堂中，古诗词教学常常被解构为背诗、解诗两大部分。同时，在中考的指挥棒下，更被我们执教者简化为诗词解析三部曲：寻找诗词中的主要意象、结合重点字词揣摩诗人情感、感受整体诗词意境。

于是，在长期的古诗词“解诗”训练下，学生也从无数的机械操练中总结出了古诗词的几个特点，无非是“离家思乡之伤别、触景伤怀之哀伤、报国无门之痛苦、田园生活之闲适……”

仅此而已。

仅此而已，离要拿到的考试分数越来越迫近、越来越容易。

仅此而已，却让唐诗宋韵离我们越来越遥远，让古诗词那份浓浓的诵读吟咏声离我们的语文课堂越来越遥远。

因此，在设计《行路难》一课，笔者尽量让课堂书声琅琅，让古诗词的诵读之花绽放在这堂充满诗味的语文课堂中。