章国华

这次区里召开新教师成长研讨会，笔者听了三节课，对其中《湖心亭看雪》一课的教学进行了深入思考，认识到“教”与“学”思维的差异与转化是新教师必须面对和亟待解决的问题。

在执教者的教学过程和板书中，笔者发现：这位教师的课堂教学内容仅仅抓住“独”与“痴”来教学，试图从“独”中读出张岱的孤芳自赏和故国之思；从“痴”中读出作者的痴行、痴景、痴情，最后总结出“一独一痴见性情”。

应该说，在教学内容上，这位教师也是用心良苦，颇费思量的，虽然教学内容对初二的学生来说可能有些难度，但只要能产生切实的教学效果，作这样的教学内容选择，应该也是可行的。但从课堂教学效果看，学生所“学”与教师所“教”之间的达成度，还是不容乐观。依笔者之见，它还有待提高。

那问题究竟出在哪里呢？该课如何在这个基础上，取得更高的教学效果呢？在笔者看来，这其实牵涉到了一个“教”与“学”思维的差异与转化问题。

应该说，一堂成功高效的课，教师所“教”的“预设”与学生所“学”的“期待”是基本重合的。这就要我们考虑这样一个问题：教师对所“教”的教学内容的提炼与学生对所“学”的教学内容的接受，是两个不同的思维过程。我们必须深刻认识到它们之间有差异，并且要做好充分的“教”与“学”之间的思维转化。如果我们没有转化好，那就有可能出现上述情况。

说到这堂课，这位教师具体是这样操作的：首先让学生找一找文中在内容上显得前后矛盾的字。……