陈 芳

(浙江省青田县山口镇中学)

新课标实施以来，教师的教育理念发生了深刻的变革，基础教育阶段的英语教学呈现出前所未有的新气象。但许多教师忙于转变观念，一度为兴趣的激发、活动的开展、师生的互动所左右，将英语知识与技能弱化、淡化，曾出现过许多热闹的课堂，一节课师生活动频率非常高，学生很少能静下来想想、做做。在初中英语课堂教学中，如何提高英语课堂教学的有效性，越来越受到人们的关注。

一、课堂教学有效性

课堂教学的有效性是指在课堂上通过有效的教学方式或手段使学生获得均衡而有个性的发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力有提高，真正做到让学生喜欢上学习、主动去学习，最重要的是让学生学会如何学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层面上，但学生是否得到均衡而有个性的发展是衡量教学有效性的重要指标。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的是看学生是否愿意学、主动学以及会不会学。

二、影响教学有效性的几个要素

新课程标准指出：教师是教学的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体，教材是连接学生和教师教与学的“桥梁”。实现课堂教学的“有效性”，处理好教师、学生和教材三者之间的关系非常重要。

2.1 学生理解不深

实际教学中，许多教师易把“满堂问”等同于启发式教学，错把实施众多的任务看成是解决问题的活动。在这样的课堂，学生往往被繁杂的任务或问题搞得晕头转向，疲于应付。……