◆姜玉琴

(甘肃省武威市和平镇中庄小学)

在数学教学中培养学生的动手操作能力

◆姜玉琴

(甘肃省武威市和平镇中庄小学)

小学生的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程。根据小学生的这一认知特点，在以往的教学中常常运用操作活动来减缓学生的认知难度。但是，这种操作活动还未发挥出操作活动中所蕴含的发展性、创造性的功能。本文立足于小学数学的教学实践，旨在探索通过构建有效性、实质性的动手操作新模式，促使学生在“做数学”的过程中对数学知识生深刻的体验，实现对知识的“再创造”，进一步激发学生潜能。

改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生在操作活动中学习数学是课程改革的一项重要任务。但在教学中，通过操作教具，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等，虽使他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展，感受数学的意义。但并不是说让学生操作了，就一定促进了思维发展，那种只把操作活动当成是一种教学模式，不仅不能促进其发展，反而会对学生的思维发展起到影响。因此，有效地组织学生在操作活动中学会研究、学会创新，提升学生的各方面学习能力，从而形成创造性、探究性和发展性的操作活动。

一、创设人人主动参与动手操作的探索氛围

小学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣。……