周丽枝

(浙江省杭州市采荷中学)

1.引言

2009 年杭州市各类高中招生文化考试继续延续了2008年卷的整体风格——重视基础，突出语言运用能力。英语试卷听力试题采用日常生活中常见的对话内容，注重考查学生接受信息和理解判断信息的能力 ，同时试卷还引进了其它学科的相关内容，一方面体现了英语学科的工具性特点，另一方面却也稍稍提高了听力的难度。如听力的第三部分是一个有关数学问题的材料，考生需要执行听力材料中的教师指令，完成一个揭密出生日期的游戏。根据学生的考试反馈，听力题的得分率相比往年有所下降。故在日常教学中如何提高学生的听力能力值得英语一线教师思考。

2.初中英语听力教学中存在的问题

2.1 重听力测试，轻听力基本功训练

在日常教学中，教师通过测试对学生进行听力训练，殊不知听力测试并不等同于听力训练。听力训练是培养学生听音会意的能力，而听力测试则是衡量学生听力水平高低的手段。进行适当的测试对学生听力层次进行检验，确实能促进学生听的积极性，但从长远角度看，长期的测试会忽视对学生基本功的训练，将学生引入只求高分不管能力的歧途。

2.2 重数量的积累，轻方法的研究

提高学生的听力水平并非一日之功，而需长期的积累。组建大量的材料让学生反复操练，固然有一定的作用，但缺乏科学的训练方法，最后只能收到事倍功半的效果，甚至还会降低学生听的兴趣，使学生产生厌烦情绪。……