王仕宗,杨维琴,彭康

（遵义师范学院大外部,贵州遵义563002）

1 引言

人本主义教育理论起源于二十世纪美国的人本主义心理学。其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛把自我实现作为需要的最高层次,并称自我实现的人为理想的人；罗杰斯则认为,建立起人与人之间无条件的关怀和真诚关系,是自我实现的关键。从此,人本主义教育理论在美国得到了广泛的研究和运用。随着我国教育改革的发展,素质教育和人本教育的理念越来越重要。我国的外语教学研究和实践不仅局限于教学法探讨,也不能仅注重拓展学生的语言知识,培养其语言技能；还应该涉及学生的情感态度、学习策略和文化意识的培养。[1]“在国内学习英语,除了加强英语学习环境的建设和推广先进教学技术和手段之外,还必须在教学理念上坚持人本主义教育观。”[2]。近年来,人本主义教育观的理念受到越来越多的外语教学工作者的广泛关注和重视。笔者认为人本主义教育观是现代外语教学领域中一项非常值得探索和研究的新课题。本文力求就人本主义教育观内涵谈谈自己的观点,期望与同行共同探讨,以进一步推进和提高我国大学英语教学。

2 人本主义教育观

人本主义教育观认为,成长与发展是人与生俱来的自然倾向,自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一,自我潜能不断释放的过程就是一个自我实现的过程。课程的设计、教学方法的选择以及教学活动的安排无非是给学习者提供一种成长的条件和氛围,其目的是让学习者成为“自我实现者”(self-actualizer)。……