李世艳

(江苏海安海陵中学)

暗示教学法是通过对左右大脑施加暗示以建立无意识心理倾向，进而激发个人心理上的潜力，从而帮助学生创造出强烈的学习动机，提高其想象力、记忆力和创造性解决问题的能力。暗示教学法在教学应用中主要遵循三个基本原则，即愉快而不紧张原则、无意识与有意识相统一原则和暗示相互作用原则，因此，在教学中，它能激发学生的自主学习意识，充分发掘学生个人潜力，从而大幅度提高教学的效果。笔者在此根据自身多年的中职英语教学实践，来谈谈暗示教学法在英语教学中的具体应用。

1.活动暗示

学生在学习中遇到的最大的障碍不是学习内容的深奥、晦涩，也不是自身学习能力较差等客观问题，而是学生自身的学习动机障碍。中职学生正处于活泼、好动的年龄段，如果为了教学而压迫学生成长中的天性，往往会适得其反。与之相反，如果以活动为载体来体现学习内容，则很容易激发学生的自主学习动机，调动其内需力，从而让学生轻松自如地通过形式多样、内容丰富的实践和生活体验来获取知识，促进其认知发展。因此，富于创造性的教师要积极把这种活动暗示引入到课堂教学中，通过教学方式的创新和灵活（如游戏、情境模拟、戏剧表演、分组比赛等），来满足学生的求知欲望。比如在学习How was your weekend?这一章时，就可以用击鼓传花的游戏来进行。这样有效地把游戏和学习结合在了一起，学生在游戏时体现出来的随机性、自发性和潜在性的无意识刺激，对其有意识的学习起到了奠基和补充作用，从而达到最佳的学习效果。……