乔晓芳

(中国劳动关系学院 外语教学部，北京 100048)

大学英语写作课教学刍议*

乔晓芳

(中国劳动关系学院 外语教学部，北京 100048)

英语写作课教学始终是英语教学的薄弱环节。写作教学不是孤立的，它有赖于其他教学环节。只有学生打下了扎实基础，积累了一定语言知识，写作能力才能提高。在写作的教学过程中，教师应当对各种教法兼容并蓄，并用不悖。要根据学生的学习状态以及教学的课时安排扬长避短，运用好不同的教学方法。

写作课;写作教学;英语教法;作文评改;教学效果

提起英语写作，很多学生都头疼，老师们也似乎无可奈何，英语写作课一直被视作畏途。自大学英语四、六级考试实施以来，学生在写作部分的历年平均分均达不到及格分9分 (总分15分)。英语写作一直以来都是教学和英语学习的薄弱环节。

一、大学英语写作课教学现状

根据笔者多年的教学经验，写作课对教师而言非常难教。许多学生总屡次犯一些共性的错误，如文章内容言之无物、语法错误较多、字数严重不足等。许多教师批改作文用去很长时间，而学生的写作水平似乎总是原地踏步。面对这样的结果，很多教师无奈地抱怨:自己是“作文的奴隶”，整日做着得不到任何报偿的繁琐小事。

而大部分学生拿到修改后的作文，仅看一眼分数，对于教师修改出的“一片红”，出于各种原因，认真总结改正者少，置之一旁者多。另外，学生不复阅或很少复阅自己写的作文。

二、写作课中影响学生写作效果的因素分析

据研究，影响学生写作水平的因素主要有:英语表达 (复用)词汇水平，汉语写作能力，英语阅读能力等。……