宋 波 王景涛

郑州大学第一附属医院神经内科 郑州 450052

神经病学历来是医学生学习难度最大和教学难度最大的学科之一，教学质量和效果往往不佳。因此根据不同神经疾病的特点，灵活运用多种教学模式，把抽象而枯燥、深邃而难懂的知识形象而风趣、直观而简洁的展现给学生，帮助学生加深对神经疾病的理解，在学习中形成正确的临床思维，对于提高教学效果和临床实践工作具有重要意义。因此在研究生神经病学课程中我们尝试多种教学模式的应用，以提高神经病学研究生的专业水平。

1 将医学史融入到神经病学的教学中

神经病学的发展走过了漫长的历史，其自身发展蕴含了丰富的历史知识和典故［1－2］，如能将具有人文背景、凝聚着历代神经病学家心血和无数患者贡献的历史知识穿插在课堂教学之中，以亲切生动的故事为引，可能会起到意想不到的教学效果。比如在进行阿尔茨海默病教学时，我们首先讲述了阿尔茨海默病的发现和命名的历史：在1906－11的一次科学会议上，德国的阿勒斯·阿尔茨海默医生公布了一位1901年由家人陪同前来就诊的51岁已婚妇女奥葛斯特·蒂的病历。奥葛斯特有严重的记忆障碍，毫无根据地怀疑丈夫的忠诚，讲话困难并且很难理解别人对她说的话。她的症状迅速恶化，短短几年就卧床不起，最后于1906年春天因压疮和肺炎导致的重度感染去世。阿尔茨海默医生从来没有见过像奥葛斯特·蒂一样的病例，在征得患者家属的同意后对奥葛斯特进行了尸体解剖，惊奇地发现，奥葛斯特的大脑严重萎缩，尤其是大脑皮质部分，而这里掌管着人的记忆、思考、判断和语言。……