姜琪瑶,胡美华

随着经济社会的快速发展和全球化进程的加快,社会对人才的国际化程度和外语能力都提出了新的更高要求。社会急需具有较高英语知识水平和较强英语交际能力的新型人才。为适应社会需求,2007年修订后的《大学英语课程教学要求》明确提出了新一轮大学英语教学改革的目标是提高学生的英语听说能力,以此提高学生的英语实际应用能力,培养学生英语学习的可持续发展能力[1]。教育部高等教育司张尧学司长多次公开指出,大学英语教学要以“听说”为主,听力为纲,其他为目,纲举才能目张[2]。因此,有必要重新审视目前的大学英语视听说教学,优化教学内容、教学设计及教学策略,为学生提高英语应用能力建构良好的学习情境。

1 研究现状及教学现状综述

国内外研究者对听力和口语进行了大量研究。他们从学生的心理认知、测试任务设计、策略使用等方面对听力和口语进行了描述性及介入性研究,取得了一些突破。赵昆仑通过对传统语音室和数字网络语音室中情景英语教学的对比研究,探讨了交际法互动教学在视听说课堂的应用[3];李伯芳对创建视听说三位一体的立体化教学模式的理论和实践作了回顾和综述[4];权立宏从实证的角度介绍了网络英语视听说教程的设置理论依据和建设情况,探讨了教学内容设计的建构主义特性和教学效果评估[5]。本研究则从微观的操作层面探讨视听说……