黄丽娟,何显教,赵善民,黄俊杰,王彩冰,王映,阳秀英,梁祚仁,黎昀

(右江民族医学院生理学教研室,广西 百色 533000 E-mail:huanglj36@163.com)

为了适应新世纪知识经济发展需求,培养出具有创新意识和创新能力的高素质医学人才[1],我们更新教育观念,深化教学改革,连续五年在临床医学本科开展生理学设计性实验。整个实验经过立题—设计—设计方案答辩—预备实验—正式实验—论文书写[2]。五年的教学实践,让我们深刻地体会到在生理学实验教学中大规模开展设计性实验并非易事,老师的付出、同学的艰辛可想而知。整个实验教学中,学生的主体地位是无容置疑的,但老师的主导作用尤显重要,充分发挥教师主导作用,是设计性实验成功进行的关键环节,是提高设计性实验教学质量的有力保障。

1 给同学减压,树立学习信心

当我们第一次实验课把设计性实验的实施方案公布给同学时,同学们一片哗然,显然,他们感到压力很大。给学生减压是实验成功的第一步,首先,说明设计性实验的目的及其意义[3],当今社会需要的是实用型、创新型的人才,本实验教学改革是紧跟时代的步伐。让学生了解到开展设计性实验不是老师要为难学生,而是把你推上社会的起点。其次,要降低门槛,树立信心。对学生的要求不能太高,只要他们能按照格式完成设计方案和论文,完成实验操作,他们就是最棒的,哪怕只有那么一点点创新也可以了。把老师的要求告诉学生,并鼓励学生大胆思维,大胆创新,充分调动学生的积极性和创造性,并消除畏惧心理。……