李同奇 刘亚丽

合作学习模式在英语课堂教学中的应用

李同奇 刘亚丽

针对各级英语教学中存在的现实问题，本文探讨引入合作学习活动，旨在改善英语课堂学习环境，促进英语学习。

英语教学 合作学习

本文系：西华大学校青年基金项目“双元结构下元认知策略对大学英语听力教学作用”项目的支持。

一、问题的提出

近年来，合作学习已成为一种富有活力和适应力，并为世界上许多国家的教育学家普遍关注的教学理论与策略。它起源于上个世纪70年代的美国：1975年Sharan所发展的团体探究法、Johnson所发展的共同学习法由于其实效显著而引人注目。之后出现的拼图法，小组游戏竞赛法以及学生小组成就区分法等等让这一教学法得到初步形成。这一理论被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。中国教育界对这一理论也十分重视。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提及并倡导合作学习，指出："鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

自21世纪以来，全国进行英语改革以来，各个层次的英语教学实践取得了一些成效，但也暴露出一些问题，如学生自主学习能力不高，合作意识淡薄，结果导致英语综合技能并没得到有效提高。针对这些问题，本文探讨在英语教学中引入合作学习模式，改善学生英语学习环境，提高学生英语应用水平，并最终提高英语课堂教学效率。

二、英语课堂教学中存在的主要问题及分析

在英语教学实践中，有同学反映课堂过程乏味，英语听、说、读、写技能未有明显的提高；……