□王欣欣

在此次学校推广的课程改革中，我尝试的科目是手风琴演奏，对于这种实践性很强的科目，其上课形式本身就贴近于课改的模式。因此为了突出改革后的特色，我改变了原有的课堂内整学期一学到底的形式，以各种层次的演出为主线，结合学期末参加手风琴等级考试，顺利完成一学期的教学内容。教学特色，根据不同学生的层次，为他们各自选择考级曲目中的曲子，乐曲弹奏成熟时，联系演出地点，小到幼儿园的节日联欢、学校的各式演出，大到市里组织的各类活动、节日庆典，不但锻炼了学生的心理素质、增加了他们的演出经验，又能够顺利拿到考级证书，真是一举多得的好事。

这次课程改革后的手风琴教学模式与传统的教学模式相比，更加关注学生的个性发展，无论是在课堂上师生角色的调换，还是在教学内容上的多元化，无疑是一次教学上的全新尝试。改革本身就是要构建新的符合现今素质教育要求的课程模式，而素质教育本身就是要彰显学生的个性化教育。

一、在教学活动中以学生为主体，发挥其主体作用

（一）确立教学活动中学生的主体地位。在第一学期课程模块设计中，我把一学期的课程分为三个部分：第一部分为基本功模块，意在让学生掌握一些基本的演奏技巧。第二部分为技巧训练模块，意在实践中锻炼学生互评，找出在演奏中的不足，逐渐提高学生的演奏能力。第三部分为作品表现与情感把握训练模块，意在学期末的几周里总结训练本学期练习的几首乐曲，最终达到考级水平。……