陈 新

长春中医药大学药学院中药化学教研室，吉林 长春 130117

在高等中医药院校专业教育课程设置中，中药化学是中药学类专业知识体系中的一门专业课程，具有承上启下的作用。笔者采用PBL教学法开展了教学实践活动，并对其进行总结和思考，以期为高等教育改革提供新的思路。

1 PBL教学法的理论依据

PBL 教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中，已成为国际上较为流行的教学方法[1]。笔者认为PBL教学法的理论基础应源于建构主义理论，应是在建构主义学习理论指导下建立起来的教学模式之一，并尝试将这种教学方法应用于高等中医药院校专业基础课程的教学实践中。

建构主义理论的主要代表人物是在认知发展领域最有影响的瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰关于建构主义的基本观点是儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起对外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的“认知结构说”基础上，科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基相继进行了大量的研究，进一步完善了建构主义理论，并提供了更加完整的学习理论，对当今世界各种学习与教学理念产生了深刻而广泛的影响。学习的含义和学习的方法构成了建构主义学习理论的两个基本内容。建构主义认为学习是获取知识的过程，在此过程中“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习过程中的四大要素。……