徐美珍

课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听、善于思考，以至于创造性地提出问题、解决问题，达到学生对数学价值的认知，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入到课堂学习中。

一、学而有趣是提高课堂教学有效性的前提

数学教学的实效性在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。兴趣是求知的动力，有兴趣的学习能使学生全神贯注、积极思考。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”民主、快乐、温和、轻松的环境对激发学生的学习兴趣，培养创新意识有着极其重要的作用，这就要求我们为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。教师是课堂教学活动的组织者和领导者，应充分利用学生好奇、好胜的心理特点以及好动的年龄特点，创设各种学习情境，让他们在学习的过程中自觉地积极开动脑筋，主动学习，提高课堂效率。如四年级下册数学《游戏公平》一课教学，我创设了这样的教学情境：

师：“五一”节放假，大头儿子和小头爸爸争着要看电视。你们能不能帮帮忙想想办法？

生：(让学生说一说，可能有常用的三种方法，加以肯定后，出示简单一行字：掷骰子；石头、剪子、布；抛硬币。)

师：但小头爸爸偏偏要用抛瓶盖这种方法。我们来看看小头爸爸是怎么规定的：抛到正面朝上儿子看，抛到反面朝上爸爸看；想一想，大头儿子会同意哪种方法？

生：(学生可能有的说同意，有的说不同意。……