接元海

随着高中课程改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的“繁荣”。从表面上看，似乎走进了新课改的最佳状态，但认真品味发现多多少少会有一些“新教材，老教法”的感觉。主要表现在探究式合作学习不能与课堂时间有效合理地搭配，没有真正激发学生学习的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对数学学习产生了兴趣，才会想去思考它，探索它，这样才能提高教学的有效性。因此，分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要了。

一、教学理念的有效性

有效教学组织的关键在于提高教学的效益。有效教学的理念有以下涵义：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化，以此确立有效教学的教学策略；有效教学是教学工作所要创造的一种较高境界，需要紧紧抓住“三个根本”。1. 切实转变学校管理理念，要将教学质量的“后端监控”转变为“前端规范和重点建设”，将传统的“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”，形成“服务教学、规范过程、关爱师生、凝聚人心、和谐发展”的人文管理新理念。2. 优化教学管理制度，提高教学的有效性，要求教师角色由“教书匠”转变为实践的“研究者”、教学的“合作者”。3. 促进教师专业化发展，教学的质量受多种因素的制约，特别是学生的原有知识水平、学习态度、学习方法等，但学生的学习活动绝大多数是在教师的启发下进行的，学生愿不愿学、会不会学、学得怎样等都主要取决于教师的教。……