刘军 王桂莲

教学改革走到今天，学生的差异已日渐成为教师们共同关注的问题。人们往往把在学业上或品德上表现较差的学生称为“差生”或“后进生”；只在学业上表现差的学生被称为“学困生”。也有非优等生、问题学生、弱势学生等称呼。在教学中，教师如果能正视这部分学生的差异，并积极地加以引导，学生就可以求同存异，并在差异中不断丰富与拓展自己。

一、发现学生差异

这部分学生一般表现出课前贪玩，自控能力特别差；常与同学打闹，把班级搅得鸡犬不宁；课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合；课后不复习巩固，常常忘记做作业等特点。因此，我们教师要有爱心、诚心、恒心、信心、耐心，去面对他们。首先是承认学生发展存在着差异性，不平均发展，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最优发展。其次是承认学生发展的独特性，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉学生表现出的或潜在的创造力火花，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。

二、调整教学策略

教师针对学生的差异，设计出多样化的、有针对性的活动方案，最大限度地调动学生学习的积极性。

第一步：降低目标，体验成功。首先分析现状，提出目标。在教学前，教师要把握学情，认真思考这样一些问题：学生学习的基础怎样？学生已学过哪些相关内容？这部分内容跟后面的哪些内容有联系？……