侯悦民 严乐 高宏

公共空间一般指非私人拥有和控制、社区人员可以任意进出和停留的物理空间。公共空间的功能是行人通道以及开展短暂性活动的地方[1]。公共空间提供非正式的群体汇聚机会、提供多种表达的机会，并建立新的关系[2]。公共空间的布局和场景影响人群交流的效果[3]，公共空间的设计影响学习行为[4]，公共空间的多样化和人性化促进交流[5-9]。在公共空间，人们之间交往的接触程度属于偶然接触和视听接触，这些非正式交往可以是更为复杂交往的前提，例如交流信息、引发更频繁的接触、或者获得启发和激励，并吸引更多的人加入，进一步引发各种自发性社会活动。这种效应被建筑师克林格林称为“一加一等于三”[10]。为了促进交往，要吸引更多的人通过公共空间、提供停留的理由。本文分析公共空间的特性以及发展创造力的环境因素，提出面向发展创造力的公共空间模型。

1 校园公共空间特性

与一般意义的公共空间相比，校园公共空间既具有一般公共空间的特质，又具有一般公共空间不具有的特殊性。校园内活动的人群相对固定，人群具有不同的学科背景，人群具有的工作和生活目标具有相似性:知识和创新。此外，大学校园空间的物理形态有限，一般包括教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、食堂、运动场馆和学生宿舍。公共空间是连接这些地方的通道，既包括大通道也包括小通道。大通道如楼群之间的广场，小通道如建筑物内部的门厅、走廊。……