[作者简介]王伟（1975－），山东省潍坊第一中学语文教师，聊城大学文学院2008级在职教育硕士。

某高三学生对我说：“老师，我不知道怎样学习语文了。尤其是阅读课，老师越分析，我觉得越糊涂，我的答题离老师公布的答案越远，我很紧张，马上要高考了，怎么办？”我听了此话颇感悲哀，细想一下，我们的高中语文阅读教学确实存在较多误区，难以在短时间内提高学生阅读欣赏及应试水平。举其要有三：一是教师主导，忽视、轻视学生的主体性地位，靠自己导读引领学生学完整篇文章；二是条分缕析，教师费尽心思设计一些问题，自以为可以启发学生思维，却不知削弱了学生独立思考、领会的过程；三是拘泥课文，偏重考试。教师受标准答案和课堂时间的限制，对于学生由于不同的认知层次和认知水平而出现的偏离标准的答案，不能找出其形成过程的心理活动，只是简单定义为错误答案。

详细来讲，我们在阅读教学中往往偏重知识讲解，一直沿用教师讲、学生听的传统讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。教师连珠炮似的向学生发问，学生只有招架之力，无还手之机。十几二十个问题下来，课文内容解析完毕，中心思想水到渠成，但在这个过程中，反映出的问题是学生被动地接受，没有了主体思维活动，也就是说，学生阅读的主体地位被剥夺了。而我们还在课后反思中奇怪：学生的创新呢？学生的发现、感受、思考、拓展呢？……