屈小顺

(中国电影博物馆 藏品部，北京 100015)

在娱乐节目泛滥荧屏的今天，广大电视观众迫切希望看到高品质的教育电视节目。教育电视节目应担负起更多的社会责任感和民族使命感，以满足人民群众日益增长的文化生活需要。因此，如何提升教育电视节目形态的多元化和丰富性，成为亟待解决的重要问题。

一、教育电视节目形态及其创新

一般来说，“形态”一词是指“事物的状态或表现形式”[1]或“形式和神态”。[2]当然，根据中国传统艺术的理解，“形态”还应包含潜隐于内的气质和神韵。而“形式”是指事物的“结构和形状”，[3]在哲学上与“内容”相对，“组成辩证法的一对范畴”。[2]对于电视节目形态的界定，一种观点认为“是指与电视内容相对应的电视节目表现形式”，另一种观点认为是“节目的主要安排形式”，还有一种观点认为“电视节目形态就是电视节目的存在样式和运动状态”。总体而言，国内学者对电视节目形态的概念并无定论。

基于这样的认识，笔者认为：教育电视节目形态是指由教育电视节目特定的内容、表现形式、安排形式(结构)、内在气质和神韵所构成的具有可复制性的设计样式、模板和运动状态。

诸多电视节目元素构成不同的电视节目形态，如视觉元素、听觉元素、结构元素、情感元素、故事元素、文化元素、社会元素等，不同的电视节目元素又构成不同的电视节目形态，如新闻、访谈对话、综艺娱乐、纪录片、电视剧等。教育电视节目形态的创新，要不断借鉴传统大众电视节目形态，如新闻节目、纪实节目、访谈节目、剧情节目、娱乐节目、真人秀节目等的样式模板、创作手法和技艺，来发展形成新的形态。……