胡有红 , 喻玉明

(1.浙江广播电视大学 长兴学院, 浙江 长兴 313100; 2.湖州职业技术学院 远程教育学院, 浙江 湖州 313000)

《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》要求：“提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民。”[1]在此背景下，湖州职业技术学院·湖州广播电视大学在农民大学生培养上勇于创新，积极开展“学历+技能”型农民大学生培养模式试点。但是，随着试点工作的展开，该模式的问题也日益显现，尤其是农民大学生实践教学中存在的问题，已经成为阻碍“学历+技能”型农民大学生培养模式试点工作顺利进行的绊脚石。分析研究农民大学生实践教学，解决实践教学过程中存在的问题，已成为该试点模式继续发展的当务之急。

一、“学历+技能”型农民大学生实践教学的内涵

“学历+技能”型农民大学生实践教学是纯农和涉农专业教学计划所规定的重要教学环节，包括课程实践教学和集中实践教学。课程实践教学是指学生在教师的指导下，将所学理论知识通过运用进行消化和深化，以充分掌握该学科的基本知识点。其形式为课程作业、小组讨论、课程实验、课程实习、模拟操作等。集中实践教学是各专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，也是学生最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践课程。其任务是整合专业课程的教学内容，综合运用现代理论与科研方法，运用学科理论与学科基本知识，运用现代专业技术和信息技术，联系教学实际和社会改革实际，进行有针对性和可操作性的实践活动。……