□谈宏慧

( 长江大学 外国语学院,湖北 荆州 434023)

一、引言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”行为科学认为，一个工作群体取得高效的前提之一，是能够把自己的成员紧紧吸引在一起，群体内部有良好的团结状态，这种前提条件称为群体凝聚力。凝聚力大的群体，成员“归属感”强，群体内部人际关系融洽、和谐，从而具有旺盛的活力。班级，作为高校教育、教学活动的基本单位，不是简单的个体组合，而是一个有组织的群体，其凝聚力的状况直接影响着高校教学、教育及学生管理工作的开展。因此，班级凝聚力的建设一直是高校教育教学工作的一项重要内容。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004)将“班级凝聚力”定义为：“在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之问相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。简言之，即指集体对个体的吸引力，它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力，也包括班级成员之间的内在聚合力。”从涵义上理解，班级凝聚力指的是“相互引力”，既包括班级对个体的吸引力，又包括个体对班集体的向心力；从成员上理解，应是师生两方面力量共同完成的；从组织形式上理解，是在共同目标下的一种内部团结；从作用上理解，班级凝聚力对成员的个体发展起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。……