光婷婷

(深圳市第二高级中学,广东深圳 518052)

智慧型教师 会学习的教师*
——教学活动的实践本质与教师智慧的意蕴

光婷婷

(深圳市第二高级中学,广东深圳 518052)

教师的教学过程在本质上是一种“实践性”的活动。作为一种实践,教学活动具有“生成性”、“反思性”和“发展性”的特点。因此,从本质上说来,“智慧型”的提法,不应当只是停留在对教师应当具备何种品质的终极评述之上,而应当描述的是教师在了解教学活动实践性特点的基础上,视自己的专业知识和专业技能处于不断地发展中,并试图不断地接受新知识,并付诸实践,再通过反思来改善自己教学实践。从这个意义来讲,智慧型的教师应当是指“会学习的教师”。“会学习”的提法既符合终身学习理念下的教师专业发展的思想,也符合新课程改革的基本理念。

智慧型教师;教学机智;实践

一、智慧型教师的源流考

智慧型教师的提法可能肇始于加拿大教育学家范梅南。范梅南在《教学机智:教育智慧的意蕴》一书中曾提及“教育智慧”一词。他的本意可能在于提请人们注意:教师的教学过程在本质上是一种“实践性”的活动,这种活动本身要求教师对教学知识有充分地掌握,但是又绝不仅仅只停留在掌握教学知识的层次。教师作为教学活动的“实践者”,还必须将这些知识内化为自己进行教学的指导原则,转化为一种教学技能,并在实践活动中不断地反思这些原则,改进这些技能。[1]这种提法本身与马克思主义哲学关于“实践”的观点是存在着一定的一致之处的,例如它主张实践在知识习得过程中的重要性,以及提倡知识与实践之间的互动关系等等。……