白心敏,田 华,王 珍

(河北北方学院外国语学院,河北张家口075000)

语音是任何语言学习的起点与基础。中国各高校英语专业均开设有语音课,并把它作为一门重要的专业基础课和专业必修课。语音课承担着重塑学生语音,培养流畅的会话者的作用。2000年4月出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语语音教学的要求是“发音正确;语调自然;语流顺畅”[1]。然而,中国语音教学的实际效果却并不理想,不少学生到大四时依然不能过语音关,要么错误百出,要么汉语味道浓重。中国学生在语音方面碰到的障碍主要有以下几点：读音错误;无节奏感;语调变化单一甚至错误频出;未掌握语流音变的各种规律及技巧。本文拟分析造成这些障碍的原因,并提出相应的课堂教学策略,以期能对语音教学产生积极的影响,真正帮助学生提高语音水平及听说能力。

一、语音障碍成因

(一)语音启蒙质量低导致语音基础薄弱

受高考指挥棒的影响,中国英语教育多年来侧重学生阅读等能力或技巧的培养,语音教学不受重视,甚至可有可无。加之初等教育英语师资力量非常薄弱,致使中国英语学习者在本该打好语音基础的阶段错过了良好的时机,语音技能停留在初始阶段,远远落后于其它语言技能的发展。进入高校时,由于已坚持了6年的错误语音习惯,使得教、学双方都感到语音教学难度颇大。

(二)母语负迁移作用

作为母语的汉语对英语语音学习的影响是多方面、多层次的。……