刘丽娜 李化树

和谐社会视野下的常识教育探析

刘丽娜 李化树

社会生活中的一些偶发事件，暴露出我国公民缺乏基本常识及科学判断能力，给和谐社会建设带来诸多困扰。因此，对常识教育存在的问题进行分析并提出相应对策，可以有效减少各种社会矛盾，促进我国社会主义和谐社会的建设。

常识教育;公民教育;和谐社会

日本核泄漏事故发生后，我国多地出现“食盐抢购潮”，给公众日常生活带来了诸多不利影响。近年来类似事件时有发生，在一定程度上暴露了我国公民缺乏对常识的科学认知和逻辑判断能力。加强常识教育，提高公众对常识的认知水平并有效应用到日常生活中，不但可以提高公众的基本素质，而且有利于消除社会隐患、维持社会稳定，推进社会主义和谐社会的建设。分析常识教育中存在的问题，并探析解决问题的对策与方法，具有十分重要的现实意义。

一 常识教育的内涵及意义

常识通常是指众所周知的知识，一般的知识。一是众人皆知、无须解释或加以论证的知识;二是与生俱来、毋须特别学习的判断能力。《现代汉语规范词典》将常识解释为:一般知识;一般人都应当具有的知识，如法律常识、科技常识。［1］此外常识还包含着一种思维判断，即一般人通过非专业、非艰深思考都可以做出的判断。因此可以将常识定义为:公众应该掌握的最基本知识及运用基本知识进行分析判断的能力。

常识教育除了一般性常识的传授之外，还须进行常识逻辑判断能力的教育，使公众形成透过表面现象认知常识背后科学原理的能力。……