谢 萍

(南京工业职业技术学院,江苏南京 210046)

高职学生职业能力开发初探

谢 萍

(南京工业职业技术学院,江苏南京 210046)

在探讨高职学生职业能力开发模式时,既要古为今用,努力汲取黄炎培“做学合一”思想,也要洋为中用,善于借鉴德国“行动导向教学法”。从如下三个方面加以尝试:一、从条件、制度、督导层面构建以实践活动为主线的职业能力开发理念;二、从目标、课程、教学层面实现以第一课堂教学为载体的职业能力培养目标;三、从社会实践及人文熏陶层面探索以第二课堂校园文化建设为平台的职业能力开发途径。

职业能力;做学合一;行动导向教学

在科学技术迅猛发展的今天,职业流动已是一种正常的社会现象,这就要求从业者不仅有独立完成特定任务的能力,还要求他们在面对岗位或职业变更时,能主动适应并重新规划自己的职业生涯。但就目前而言,我国高职学生的职业能力培养却忽略了社会需求,比较突出“以就业为导向”,对学生更多地是进行某个职业甚至具体岗位的简单技能培训。在此背景下,汲取近代职业教育创始人黄炎培先生的职教思想精髓,借鉴德国这一当今世界职业教育发展水平较高国家的成功经验,对职业能力开发加以研究,就显得尤为重要。

一、概念界定

职业能力具有历史性,是一随着社会进步和科技更新而不断发展的概念。从内涵上看,职业能力也可称从业能力,它是个体所具有的一种能在动态的职业环境中主动适应变化,进而成功从事特定职业活动并实现可持续发展的主观条件整合。……