张占杰,李 娜

(1.石家庄学院文学与传媒学院,河北石家庄 050035;2.沈阳师范大学文学院,辽宁沈阳 110034)

新课标下语文教师专业成长方向转变的必要性

张占杰1,李 娜2

(1.石家庄学院文学与传媒学院,河北石家庄 050035;2.沈阳师范大学文学院,辽宁沈阳 110034)

新课标对语文课程性质以及学生培养目标的重新界定,课标教材在编写内容、形式上的变化,学生研究性学习方式的推行,促使教师以一种新的角度思考自己的角色,从而调整自己的专业成长方向,学者化应当成为新课标下语文教师努力的目标。

新课标;语文教师;专业成长方向

随着新课标的颁布,中学语文教学进入到一个新的时代,主要标志有三:语文课程性质的重新界定;教材内容和形式的改变;学生学习方式的转变。对教师而言,专业成长方向需要有一个较大调整才能适应这场语文教学的变革。

一、语文课程性质的重新界定

1902年《钦定中学堂章程》颁布以来,初中(义务教育)阶段的教学大纲达22种之多,解放后自1956年起颁布的教学大纲也有12种之多,对语文性质的界定大都从工具性和人文性两个维度进行,时代不同,两者内涵也不尽相同。对语文的工具性质,大纲时代大都界定为“语文是学习和工作的基础工具,语文学科是学习其他各门学科的基础”。[1]新课程标准对语文的工具地位并没有否认,但采取了另一种解释:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”[2]在这一基础上,语文教学使用……