张明杰

概念隐喻理论在大学英语教学中的应用
——以新视野大学英语第二册为例

张明杰

通过新视野大学英语第二册课文中的实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建的影响，并探讨如何基于概念隐喻理论加强大学英语教学，对培养学生的隐喻认知和运用能力，具有重要的教学实践意义。

概念隐喻;大学英语教学;隐喻意义;隐喻认知

隐喻研究经历了由传统修辞学到认知语言学的发展历程。概念隐喻理论作为认知语言学理论的重要组成部分，能更好地揭示语言中隐喻现象的本质和理据。通过新视野大学英语第二册课文中的实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建的影响，并探讨如何基于概念隐喻理论促进大学英语教学，对培养学生的隐喻认知和运用能力，具有重要的教学实践意义。

一 概念隐喻认知机制

认知语言学认为，隐喻是人类的基本认知方式，是人们进行抽象思维的认知工具。Lakoff＆Johnson认为，隐喻广泛存在于人们的日常生活中，不仅存在于语言中，也存在于在人们的思维和行为中;人类借以思维和行动的普通概念系统在本质上基本上是隐喻的［1］。这样的隐喻被Lakoff＆Johnson等称为概念隐喻(conceptual metaphor)，如“LIFE IS A JOURNEY”和“ARGUMENT IS WAR”。这里的“LIFE”和“ARGUMENT”被称为目标域(target domain)，“JOURNEY”和“WAR”为源域 (source domain)，“IS”被看作是“经验集的简化，隐喻以它为基础，我们根据它理解隐喻”，即“经验基础”［1］。因此，这三者之间的关系就是建立在经验和概念相似性(conceptual similarity)基础之上的由始发域向目标域的概念映射(conceptual mapping)。换言之，概念隐喻能使人们用较熟悉的、具体的概念去理解和感知抽象或复杂的概念，其方式就是把源域的结构映射到目标域上，这样的映射是在两个不同的认知域之间实现的，其基础就是经验和两个域之间的概念相似性。……