● 倪 娟

高中学业水平测试的实践问题及成因*

● 倪 娟

学业水平测试走向学业成就评价是必须的改革。梳理学业水平测试的实践问题，比较国际发达国家的学业成就评价改革的理论与实践研究成果，可为我们的学业水平测试走向真正的学业成就评价提供一些启发。

高中；学业水平测试；学业成就评价

一、问题的提出

按照教育部的要求，考生的综合素质评定、高考总分以及学业水平测试（简称“学测”，俗称“小高考”）将成为高校选拔录取的依据。因此，全国已公布“新高考”方案的省份中，越来越多的把学业水平测试逐渐和高校录取实行“挂钩”，有的是硬挂钩，有的是软挂钩，还有的是暂不挂钩。硬挂钩即学测等级作为高校录取硬条件，录取依据看高考成绩和学测等级，并且某些省的学测等级优异可在高考中加分。将学测与高考选拔挂钩，是为了加强高中学校对考生的综合素质评定和学业水平测试的重视，在一定程度上有效遏制了学校“非考不教”的现象，但是其对高中教学的矫枉过正的负面影响也必须引起重视。以江苏为例，实行新的高考方案以来，为了促进各个学校不打折扣地开展学业水平科目的教学，在高考方案中确定了学业水平科目测试A等级在高考总分中加分的政策，前后有两种加分方法，最先的方法是，学业水平科目测试四科均得A等级在高考总分中加10分，后来的方法是，学业水平科目测试每科A等级加1分，四科均为A等级加5分。……