云南文山市第一中学（663000） 高俊华

作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，是教学过程的重要组成部分，是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。

通常情况下，我们大多数教师是在整节课内容讲完后，根据教学内容从地理教材上的练习题或是练习册、教辅资料上选择一些试题，指定作业任务，要求学生独立完成，但是其作业常出现与学生的能力不相匹配，认知要求低、形式单一、结构失调以及与教学内容相关程度不高等现象。作业负担过重，效率低下。笔者认为作业需要设计，以达到更为有效的目的。

1. 分层作业——满足学生差异性学习需要

教师依据地理学习目标，在平时的教学中针对学生的学习能力差异设计以下不同层次的作业。

（1）必做题。重在基础知识的巩固，对照学生水平测试的要求，适合一般的学生做——如《高中地理填充图册》上的题目，要求学生必做。

（2）自主题。要通过查阅资料或联系课外知识才能完成的以培养能力为主的题目，适应能力较强、学有余力的学生做。学生为完成这类作业，需要查阅相关资料——如《高中地理》上的活动题和《高中地理学习与评价》上的讨论题与拓展题。在此过程中，学生收集、选择材料以及组织、应用知识的能力逐渐得到提高。

（3） 选做题。是让学生自主决定做与否。选做题可以是作业练习册上带*号的题，也可以是以往的高考题或竞赛题。这类题目教师和学生在课堂上可能都已探讨过，但答案并没有在书上直接呈现，需要对书本知识作一定的裁剪、组合或归纳才能完成。……