丁庆芬

（常熟理工学院附属中学，江苏常熟 215500）

从预设和生成的关系看语文教师的角色转换

丁庆芬

（常熟理工学院附属中学，江苏常熟 215500）

以人为本的课堂越来越关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识，要求教师转换角色，打破种种预设，及时关注学生的课堂变化，真正让学生参与课堂活动，在活动中获得知识。实现“以学生的发展为本”的教育理念，使学生真正成为课堂教学的主体。

精心预设；动态生成；角色转换

“预设”本指语句中所包含的使其有真值或有意义的估计，站在教育学的角度来解释，即是指根据一定的教学目标，预先设计教学方案。教学是一种有目的的行为，教学有可能并需要进行有目的的预先设计。[1]27而“生成”是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感态度的即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是课堂教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创造的超越。[1]27“生成”作为新课程倡导的一个重要的教学理念，与“预设”相对，是教学中的一对矛盾统一体，如何处理好两者之间的关系是实施新课程必然会遇到的问题。语文课堂教学过程是意义建构的过程，本身就具有很强的生成性。本文试就预设与生成的关系谈语文教师角色转换。

一、从知识的灌输者转换为学习的引导者

传统的语文教学一切都是预设好的，如教学目标、重点难点、教学方法等等，甚至于每个环节各安排几分钟，突破重点、解决难点各设置哪几个问题，每个问题需要几个学生回答等等，都事先设计好，一环紧扣一环。……