■汪昌茂

历史高效课堂的实践与反思

■汪昌茂

在新课程背景下，教学活动更强调有效性。课堂的有效性即课堂教学有效果、教和学的效率高。高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内，使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高各方面能力,培养浓厚的学习兴趣,为终身学习打下基础。

那么，在新的理念下，如何才能提高历史课堂教学效率，创建历史高效课堂呢？

一、优化课堂教学结构，促进课堂高效

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等。要完成课堂教学结构的设计，就需要教师在备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的思路偏离了教师预先设计的轨道时，教师就想千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现历史高效课堂。

二、激发学生学习兴趣，促进课堂高效

组织历史课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习历史的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

1．巧设导入，激发学生学习兴趣

好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，能为一节课的成功打下基础。历史小故事，趣味游戏、复习引入都是常见的导入方法，目的在于培养学生的表达能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。利用课前五分钟，进行课前活动，是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。这项活动面向全体同学，每节课一至两人，轮流进行，或者进行小组兴趣讨论。学生非常珍惜这样的锻炼机会，都积极准备。通过这项活动既充分调动了生对历史学习的积极性，又让学生在参与过成中学以致用，从而有效提高课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习，能让学生产生学习历史的愉悦感和成功感。

学习《鸦片战争》这一节时，可用如下方式导入：19世纪上半叶航海工具主要是帆船，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，前后至少要4个月,相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这样，学生的探究欲望迅速调动起来，教师就结合生动鲜明的图片等资料，产生强大的视觉冲击力，引导学生从两国的经济、政治、对外政策等多方面分析英国发动鸦片战争的原因，中国失败的必然性及给我们带来的启示。

2．创造和谐生动的课堂

教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的历史素质、生动幽默的语言来调动学生。教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养学生自我表现意识,产生乐于表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。教师要把鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极，提高学生的口头表达能力，激发学生历史学习的兴趣。

以学习《罗斯福新政》这一节为例，可以引导学生身临其境，如果你是罗斯福内阁的农业、工业、社会保障和金融业方面的顾问，你会向总统提供哪些相关信息，提出解决方案。

3．加强课堂的趣味性和真实性

加强历史教学的趣味性，创造情景，充分激发学生学习历史的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、著名人物、影视明星甚至学生自已等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换到有声、有形、生动形象的情景之中。从而，使学生养成能运用历史的良好习惯，把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。

学习《从计划经济到市场经济》时，可以出示20世纪50～80年代的粮票、布票等，分析当时的经济状况和经济政策，引导学生进一步认识八九十年代中国逐步摆脱计划经济的深层原因。

4．突出教材重点，突破教学难点

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，精练巧练，提高教学效率。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师要在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三，触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。

5．培养良好的学习习惯

养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习历史效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。教学中教师要指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高学习效率。

6．顾及全体，让学生人人进步

教学内容要做到在保证中心的前提下，以旧带新，以新温旧，新旧结合；在合作互动学习过程中，要充利用多种形式面向全体学生。要结合学生的实际，对学习好的学生可要求高一些，对学习差的学生可要求低一些，对不太肯活动的学生要尽量让他们多活动。教师要在平时注重激发学生相互帮助，相互竞争，敢于表现的精神，从而增加学习历史的乐趣和信心。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与。

三、尊重学生，重视对学生的评价，是创建高效历史课堂的保障

为培养学生的合作竞争能力，小组活动时，教师要引导学生积极组内合作、踊跃参与竞争。以评过程为主，评结果为辅的评过程和评结果相结合的原则，让学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师要坚持鼓励性评价，对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上，可以提供相关提示。激发学生历史学习的动机，增强学生的合作意识和思辨能力。

根据学生争强好胜和喜欢表现的心理，教师可以开设问题分组进行抢答比赛，激励学生为组争光。学生就会积极思考，争相举手，踊跃发言，生怕回答不上来，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学习效果。多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强学生的自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。教师在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加问题的挑战性，由此让多数学生都能获得成功的体验。

四、进行教学反思，促进课堂高效

教师应在教学过程中不断反思，反思要立足课堂，超越课堂。教师如果能够在教学中恰到好处的进行反思，一定会使学生在快乐的学习氛围中获得知识的享受。教学反思要打破教学固定模式、套路，体现以人为本的理念。首先是抓契机点进行反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师要在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处和不足之处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，教师要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料，改进教学，努力打造更为高效的历史课堂。

武汉西藏中学）

责任编辑 王爱民