■汪正旗

初中物理课堂教学情境创设方法

■汪正旗

不少初中生对物理有敬畏心理，普遍感到物理难学，听起来抽象难懂，做起来难以下手。恰当的教学情境创设，能有效增强学生兴趣，提升教学效果。

一、创设实验情境

物理学是一门以实验为基础的科学。物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础。做好实验就弥补了只见“理”不见“物”的学习缺陷，能让学生获得第一手资料。心理学的研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段，其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的。因此，创设实验情境，让学生亲自动手，满足感知的第一阶段的要求，能为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。

例如：观察挤压的微小形变，学生一般不能肉眼观察到挤压的形变，可让学习找一个大玻璃瓶装满水，滴入几滴红墨水，瓶口用中间插有细管的瓶塞塞上，用手按压玻璃瓶，细管中的水面就上升；松开手，水面又降回原处，这说明玻璃瓶受到按压时发生形变。

这些小实验和精心设计的演示实验、学生实验共同创设了一个实验情境，让学生身临其境。学生作为主体，教师将实验资料有选择地提供给学生，让他们相对独立地策划、操作、分析，激起了学习物理的兴趣，又使学生动手、动脑能力得到充分的锻炼和提高。……