徐建清

培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学的一项重要任务。为了提高计算正确率，必须认真对待学生计算中的错误，分析错误，找出错误原因，以便采取有效措施防止错误。依据大纲的精神，从计算错误反馈的信息看，改进计算教学，提高效率的根本途径在于研究和把握小学生计算的心理过程，使计算教学符合儿童认识规律和特点，并不断发展他们的智能。

一、从认知心理出发，培养良好的品质

1、强化感性认知能力。如果首次感知不精确，造成的后果往往在短期内难以清楚。如34×4÷34×4，首次接触就形成136÷136=1的错觉，会在很长一段时间内保持。因此，计算教学中，一定要调动学生多种感官参与，并针对学生感知的特点，在教学时予以重点突出，如用红笔划出，让学生做记号标注等。总之要发挥先入为主的效应。

2、加强注意力的培养。注意力是保证计算正确，迅速合理、灵活的关键，要重视培养学生有意注意。如：将视算练习改为听算，或将一道两步计算题，在学生面前停留1—2秒，让学生说出式题。平时注意要求学生做题时，从抄题到做题，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。

3、增强意志力的锻炼。要求学生做题前，先要审题，不审题不计算。审题时，可采用自问自答的形式进行思考，如：题抄对了吗？先算什么？再算什么？能不能简便？做题时应注意什么？……加强一些责任感，力争算一题对一题，凡可以简算的一定要简算。当计算出现问题时，要教育学生不怕麻烦，不怕困难，记录错情，分析错因，不把计算笼统的归于“粗心大意”。