沈永国

小学教学语言的使用对象是少年儿童。少年儿童的思维正处于由低级向高级发展的复杂而又漫长的阶段。他们的分析、综合、抽象、概括等能力还很弱，知识面窄，掌握词语少，但求知欲望强烈、形象思维能力强。因此，和小学生讲话就要注意他们的特点，尽可能地使自己的语言儿童化。儿童化口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小学教师工作的特殊工具。因此，教师应善于根据小学阶段儿童的心理特点，对自己的教学语言进行精心设计。

一、甜。“甜”是指语音语调包含着慈爱之情，亲切悦耳。小学生对负有感情负载或寡淡冷漠的语言是很敏感的。教师的教学如能让真诚慈爱之情溢于言表，就能有效地激发儿童的内心体验，造成课堂教学的和谐境界。那么教学语言富有“甜”味的窍门是什么呢？

（1）是对儿童说话。教师自己要焕发儿童心，投入到“角色”中去，把自己当作儿童的一员。

（2）语调舒缓，语气柔和，音色甜润。黑格尔说：“内容和完全适合内容的形式达到独立完整的统一，因而形成一种自由的整体，这就是艺术的中心。”从心理学的观点来看，优美的语言伴随着精美的语调能给人一种悦耳、轻松的感觉，能唤起学生一种积极的情绪状态，逗引他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中。这样教师很容易将他们导入亢奋状态，猎取最佳教学效果。教师必须用纯正的普通话来表达轻重、停顿、儿化、变调，使之抑扬顿挫、强化美感。……