刘 燕，赵 静，贠书杰，王美松

(1.大连工业大学，辽宁 大连116034;2.广西民族大学，广西南宁530006;3.河南机电高等专科学校，河南新乡453002)

1 引言

教育部教高［2005］1号文件要求:“加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”。为此，全国各高校都加大了多媒体教学设备的建设力度，开展了多媒体教学。多媒体教学具有直观性、动态性、可重复性等优点。但仍有学者认为这种教学方式没有传统教学方式好，存在着许多弊端，诸如:过分强调教学形式、缺乏师生互动交流、影响学习信息反馈、授课速度不宜掌控。

鉴于模糊综合评判方法是根据给出的评判指标及其权重值，经过模糊变换后对多种因素所影响的事物做出综合评判，本文将该法应用于我校国家级精品课数值分析多媒体教学的质量评判上。

2 多媒体教学质量评判模型建立

2.1 确定评判指标集和评判集

本模型的评判指标集在选取上确定了四个一级指标，十二个二级指标。建立第一级因素集，相应的因素(或指标)为 U={U1(教学组织)，U2(课件质量)，U3(教学能力)，U4(教学效果)};相应一级权重为 A={a1，a2，a3，a4，其中第二级因素集Ui={ui1，Ui2，Ui3，Ui4。其中 U1={U11，U12，U13，U14}={教学硬件准备，教学文件准备，课堂教学秩序，课堂教学气氛}，U2={设计精美，层次分明，布局合理，重点突出}，U3={多媒体操作能力，语言表达能力，教材、板书、多媒体的搭配能力，课堂控制能力}，U4={学生对多媒体教学的欢迎程度，课堂学生反应及适应情况，课堂教学秩序，课堂教学气氛};相应二级权重为Ai(i=1，2，3，4)。……