王绍符

(河北大学 河北保定 071002)

改革开放以来，教学经历了两次改革．第一次是20世纪80年代末提出来的“素质教育”，其用意在于代替已引起严重后果的“应试教育”．当时有9个省市试点，后来编写了相应的教学大纲．第二次是90年代末颁布了“课程标准”，提出了新的“理念”和新的“三维目标”(“课程标准”以前的大纲目标其实也是三维的)，据说是参照美国的2061计划．新一轮课改已在全国陆续实行，时间已近10年．

从上世纪80年代末以来“应试教育”并未消退，这从最近所披露的高中生写的小说《重点中学》可见一斑．原因何在?

从物理教学改革来看，新的理念不可否认确有先进之处，十几年来在教学思想上有了一定影响．但是，是否也存在缺陷和不足呢?从教材的改革方面来说，形式上的变化比较大，版面活了，插图生动了，但在教学内容上，特别是基本知识，几乎是百年不变．旧的内容没有得到精简，近代的内容加不进去．

值得注意的是一些错讹的东西还一直存在于教科书之中，信手拈来就可罗列出几件:(1)液体压强产生原因的论述;(2)液体压强计算公式;(3)浮力产生根源的讲解;(4)对共鸣箱的解释;(5)水中物像的图示;(6)白光色散与复合的双三棱镜实验;(7)光的反射定律实验;(8)对“马路蜃景”的描述;(9)二力平衡演示实验设计;(10)对科学家的不实介绍等等．还有虽不见于教材，却在教学中流传盛行的:“控制变量法”之说;解释液体压强的“漏桶实验”;验证浮力产生的“乒乓球漏斗实验”等等……