杨琴荣 李梅

(湖北大学物理学与电子计算学院 湖北 武汉 430062)

1 中学物理课堂引入与内部学习动机

在物理新课教学中，教师的教学步骤大致分为课堂引入、知识教学和课堂小结三大部分.其中课堂引入是课堂教学的序幕；一个巧妙的课堂引入使得一堂课成功了一半；更重要的是，课堂引入还体现了教师的学生观和课程观.新课程提倡，学生不是知识的储存器，学习也不是对知识的机械记忆，而是在原有知识和经验的基础上对新知识的主动建构.为体现以人为本的现代教学理念、提升物理教学效果，我们期望学习的建构方式是让学生发自内心、自觉主动地完成，即建构的动机不仅源于任务、荣誉和升学等外部动机，更是源于学生的内部动机，是学生因自身诉求而学.这样的教学过程才是真正以学生为主体，尊重学生的学习兴趣，才能倡导学生主动参与；乐于探索；勤于动手，培养学生获取新知识的能力.课堂引入的一个重要目的是在序幕开启之时，就关注学生的课堂学习兴趣，激发其内部学习动机.

内部学习动机是由学习需要和学习期待组成的.认知是学习的重要过程，认知需要是学习需要的一种重要形式，是在学习主体感受到新知识与原有知识不协调时产生的，这种认知上的不协调表现在主体不能清晰解释问题[1]，甚至问题与原有经验是相悖的.也就是说，当学习者目前的认知状况与所期望达到的某些认知状……