赵 娟

(天津青年职业学院,天津市 300191)

平面设计与排版课程教学改革探索

赵 娟

(天津青年职业学院,天津市 300191)

《平面设计与排版》课程是高职图形图像制作专业的核心课,该课程必须适应当今时代发展和专业建设的需要,对原有教学模式进行教学探索,以工作过程为主线,以典型产品为导向,采用项目化教学模式,强化学生的职业标准和岗位意识,不断提升学生的综合能力。

高职院校;教学改革;工作过程;任务驱动;实训模式

面对当前社会发展和经济建设的需要,高等职业教育的工作重点是要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才,这对我国高等职业教育人才培养模式提出了新的挑战。传统的教学理念和模式只强调单一知识点的传授,忽略了综合操作技能和创新能力的培养。《平面设计与排版》课程要适应高职教育的需要,就必须在教学理念和模式上进行改革,以能力培养为核心,建立基于工作过程导向、真实任务驱动的课程建设体系。

一、《平面设计与排版》课程教学改革的重要性和紧迫性

1.教学改革是时代发展的要求。2006年,教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),标志着高职教育的工作重心发生了根本性转变,从重点抓规模扩张转向抓内涵建设和教学质量上,并对高职教育的课程建设与改革提出了新要求。文件强调要加大课程建设与改革的力度,增强对学生职业能力的培养。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,融“教、学、做”为一体,改革课程体系和教学内容。

2.教学改革是专业建设的需要。《平面设计与排版》课程是高职图形图像制作专业的核心课程。在专业建设中,以服务区域经济和社会发展为核心,以就业为导向,通过市场调研,根据用人单位对图形图像制作专业人才的实际需要及针对岗位设置专业培养方向与人才定位。

按照 16号文件的要求,图形图像制作专业要以专业领域中各岗位工作体系为基础构建课程体系,用最符合人才培养规律的课程链进行资源整合,这就要求课程建设要打破原有教学模式,以工作过程为主线设计课程,以真实任务驱动完成知识点的重构,达到“形散而神不散”的教学效果。

二、原有教学存在的问题

1.以讲解软件操作为主,无法形成知识体系。原有教学以排版软件使用为着眼点,按照传统的章节来划分教学内容。教师主要讲解软件中各个菜单、各项功能的使用方法,在讲授知识的过程中,不强调知识点的应用领域;有些教师只讲授一种软件的使用,学生得到的只是独立的知识点,无法形成知识体系。进而使学生无法和工作实际相联系,不能做到学以致用。

2.教师自拟实训案例,无法培养学生的综合能力。《平面设计与排版》课程是一门实践操作性较强的课程,因此实训案例的选择直接影响学生的学习效果。原有教学模式由任课教师自拟实训案例,以章节为单位分阶段安排实训,实训案例普遍规模较小,与市场需求差距较大,缺乏实用价值。并且因为实训案例是针对单独知识点而设计的,所以无法培养学生的综合能力。

3.评价学生方式单一,学生成绩社会认可度不高。原有考核方法为:期末学生上交一份制作好的平面作品,由任课教师给出评价结果。虽然有平时成绩,但是对学生的考核最终还是取决于期末上交的作品,只用一次考核来评价学生难免过于片面,且作品的评价标准由任课教师确定,与用人单位的实际脱轨。这样做的效果是一部分学生掌握了排版软件的基本使用方法,但到了工作岗位后,无法独立完成作品;另一部分学生则根本没有掌握这门课程所要求的知识点,从而导致教学质量的下降。

三、教学改革的原则与实施方案

1.以工作过程为主线,培养岗位意识。通过对社会和毕业生的调查分析,了解到本课程针对的工作岗位主要有平面设计员、图形制作员、排版操作员、印前处理员及大多数有图形制作处理需求的岗位,这些岗位主要完成海报招贴设计、书籍排版、封面设计、宣传册设计、杂志版式设计、报刊排版、网页设计、印前制作等工作任务。因此,在课程设计中按照工作流程将工作任务融入到教学中,学生通过对该课程的学习,能了解平面设计与排版行业的工作流程,继而明确本课程的针对岗位,将独立的知识点形成体系,强化学生的岗位意识,培养学生的职业能力。

2.以典型产品为导向,注重操作技能训练。根据本课程特点,在进行相关企业调研的基础上,从平面设计的基础项目——“平面基本图形及色彩”入手,扩展出平面设计领域中包含招贴、宣传册、包装、书籍装帧四种代表类型,并选择这四个典型产品作为课程讲授的主要内容。针对每一种典型产品,引入企业真实项目展开制作。每一种典型产品的设计与制作都经历了产品设计、素材采集与处理、产品制作、印前处理四个环节,这四个环节可以延展为相对独立的四个工作岗位,同时也可为一套项目完成过程中的四个必经流程,具备单人独立完成的可能,充分体现该课程的职业性和实践性。在课程的组织安排上,将传统授课内容中的基础知识点、专业术语、特殊工艺、软件使用按照典型产品进行整合。打破讲授与实训的分割线,使学生在“学中做、做中学”。

3.采用项目化教学,强化学生的项目意识。变以往“以知识发展为主线”为“以岗位划分为主线”安排教学进度,按照工作过程的实际情况和学生学习知识的规律性,采取项目导向的教学方法。传统教学中,教师按照全部基础知识、所有设计原理、软件规范使用这个顺序讲解知识点,学生在学习过程中获得的知识相对独立,无法形成系统,而且感到基础知识比较枯燥、软件讲解过于简单,提不起学习兴趣。采用项目化教学,首先让学生在开学第一课就明确该课程“能做什么”,也就是该课程的典型产品是什么?,教学进度按照典型产品进行划分,将基础知识、设计原理、软件使用、制作技巧融于每一个典型产品中,从而强化学生的项目意识,提升学生的综合能力。

4.建立“代表作品仿制”+“企业真题实做”的实训模式,提升学生的综合能力。每一个典型产品的实训均由 2个项目组成,第一个为仿真项目,教师选择市场已有设计作品,带领学生实践平面作品的各工作环节与制作技术,此部分只要求学生仿制,不涉及创作。第二个为真实项目,由企业提供设计主题、设计要求、制作要求、相关素材,要求学生根据已有知识与制作技术独立完成作品创作。通过这种实训体系的建立,学生的综合能力得到不断提高,能够做到举一反三。

5.引入企业实景教学,创设开放灵活的教学环境。本课程按照基于工作过程的教学模式,着重培养学生的流程意识,为了让教学内容更贴近市场实际现状,缩短学生与工作环境的距离,充分利用校内、外的实践教学环境。在校内充分利用机房、校内实训室等条件,锻炼学生“会制作”;在校外,充分利用校外实训基地,将部分教学的课堂搬到企业,培养学生“懂市场”。

6.优化教师队伍,提升教师的职业素质。基于工作过程、采用项目化的教学方法,需要对原有的教学内容进行整合,因此对教师的专业知识储备、授课能力、对职业领域及行业发展潮流的把握等都提出了更高的要求。在教师队伍的组建上,要采用校内外结合的方法,除了本校专业教师以外,可以聘请相关企业的负责人和兄弟院校的教师加入到教师团队。教师团队定期进行教学研究,来自企业

© 1994-2013 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net的教师能够将企业实际的工作流程、制作工艺、最新的市场动态及时带给教师团队,增强任课教师对基于工作过程的教学内容的整体把握能力,提升任课教师的职业素质。

7.搭建四大平台,创新教学手段,拓展评价渠道。根据高职学生的特点及本课程的特色,课程组要在教学手段、教学资源、评价方法等方面不断探索,初步建立起适合学生的、有课程特色的在线学习平台、作品展示平台、专业素材平台、作品选题平台。在线学习平台能够实现教师与学生的“实时”教学,通过提供问题交流、作品提交、作品评阅、成绩查询、教学公告等功能,创新教学手段;作品展示平台借助互联网优势,定期展示学生作品,接受同学、老师和同行的评判,从而改变传统的学生评价方法,有利于学生能力与教师授课质量的提高;专业素材平台与作品选题平台重点解决教师、学生的素材和选题局限性问题,进而保证素材的质量与规范化,扩展选题范围,拉近与市场的距离,保证实训教学的效果。

总之,基于工作过程导向,真实任务驱动的《平面设计与排版》课程教学改革探索,要紧密围绕课程建设与改革这个提高教学质量的核心,把教学过程的实践性、开放性和职业性作为改革的切入点,通过对现代高等职业教育理论和教育观念运用的尝试,形成重视职业素养的养成,体现职业教育课程的特点。

[1]吕景泉.“核心技术一体化”建设模式实践与探索[J].天津职业院校联合学报,2010,(02).

[2]姜大源.职业教育课程开发的哲学思考[J].天津职业院校联合学报,2010,(01).

A b s tra c t:“G raph ic D esign and Typography”is a co re cou rse of G raph ic and Im age Production.The cou rsem ustm eet the requ irem en t of the tim es and the construction o f the specialty.O ld teach ing m odel shou ld be rep laced by the new p ro ject-based m odelw h ich takesw o rk ing p rocess as an index,typ icalp roducts as an o rien tation and m akes fo r the rein fo rcem en t of studen ts’sense of p rofessional standards and the im p rovem en t o f their com p rehensive ab ilities.

Key wordsh igher vocational co lleges;teach ing refo rm;w o rk ing p rocess;task-d riven;train ing patterns

O n the Teaching Refo rm of“G raphic D esign and Typog raphy”

ZHAO Juan

(Tianjin You th Professiona l Co llege,Tianjin 300191 China)

G 712

A

1673-582X(2011)04-0032-03

2010-12-17

赵娟 (1978-),女,天津市人,天津青年职业学院讲师,工学硕士,从事计算机教学与研究。