□马 君 谢勇旗

职业教育学功能之解构

□马 君 谢勇旗

职业教育学的功能是职业教育学的核心问题之一，它与职业教育学的研究对象、定位与性质、学科结构息息相关，是学科得以立身的依据。但职业教育学的功能究竟为何，仍没有明确的说法。研究认为，职业教育学的功能在于两方面：一是学术理论功能，二是技术建构功能。

职业教育学；功能；解构

一、职业教育学功能的内涵

任何一门学科都有其相应的功能，否则就失去了立身的依据。可以说功能是学科产生、存在和发展的必要条件。甚至有学者认为功能是学科独立性的原点，而非我们常认为的学科研究对象、性质及结构。一门学科“是否具有存在和独立的必要，不在于它是否具有明确的学科性质，也不在于它是否具有完善的统一体系，而重在自身学科功能的有效实现”[1]。但是，长期以来，由于学术界对功能概念的界定分歧较大，许多学者在其研究中常常将功能与价值混为一谈，进而影响到我们对一门学科功能的正确把握。因此，我们认为，要正确把握职业教育学的功能问题，首先必须对职业教育学功能的基本内涵有一个清晰的认识，唯有如此，才能继续探究和把握职业教育学功能之所在。

（一）功能概念的辨析

所谓“功能”，《辞海》的解释是“事功和能力”或“功效”、“作用”。《现代汉语词典》的词义是：事物或方法所发挥的有利作用；效能。陶西平主编的《教育评价辞典（第一卷）》从系统论的角度对功能的解释是：功能（function），有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的功效和能力。……