□杨 敏 贾新民

校企合作“双创业导师制”探赜

□杨 敏 贾新民

在高职学生创业比例明显提升的形势下，根据高职教育的目标和学生特点，如何通过构建校企合作背景下的“双创业导师制”模式，鼓励和引导高职学生创新与创业，是高职创业教育中的一个重要思路，文章对此提出相关分析和构思以供借鉴。

校企合作；高职；创业教育；创业导师制

创业教育主要涵盖两大方面的内容：一是进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的基本素质教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育。总之，创业教育的内涵具有三方面互相联系的含义：首先，通过创业教育，培养学生自谋职业、创业致富的能力和本领；第二，通过创业教育，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、技能、能力和心理品质；第三，通过创业教育培养具有开创个性的社会变革的参与者。这三者是层层递进、互为因果、逐步深入的[1]。

一、高职创业教育现状及其特点

创业教育在我国还是一个新生事物,虽然经过几年的探索,已经成为高等教育改革发展的亮点,但是,与国际比较成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还处在初级阶段,需要解决在“创业教育研究、创业教育教学(培训)、创业教育环境”方面面临的战略性挑战[2]。而在高职中开展创业教育又是一个更新的事物，从高职教育的目标和特点出发，高职创业教育具有几个特点：

（一）人才培养目标

高职教育的目标是培养社会需要的高级专门应用型人才，这类人才主要需要具备四种能力：实践能力、创造能力和就业能力、创业能力[3]。……