李国安

合作学习作为一种新的教学方式，在初中数学课程改革中已经成为一种重要的教学组织形式。《全日制义务教育数学课程标准（实验）》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为初中数学课堂教学探讨的焦点问题之一，并取得一定的效果。但是通过实践发现，在具体的实施过程中很容易出现一些问题，如果这些问题处理不当，很难保证合作学习达到较高的实效性。

1 合作学习的形式是重要的，但不能缺少实质的合作——要正确处理形式与内容的关系

合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面的形式上。事实上教师在具体的教学过程中应及时提醒和指导每个小组的学习，进行相互讨论和交流，不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让小组长做小老师，而是要培养小组成员之间建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感。另外一些比较简单的问题就没必要去让学生小组交流，以保证合作学习不放任自流或流于形式。同时还要提高学生的自我管理能力，培养学生形成合作学习意识和能力。

2 学生参与度不均衡，缺乏主动合作的意识——要因势利导，把握重点

在合作学习中还往往会出现如下问题：小组内意见不一致，出现“争吵”现象；……