周树娜

英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。

在实际的教学中，很多教师把听力课上成听力测试课，即听录音——做答案——订正答案。学生在答题的压力下上听力课，就会对听力失去兴趣。在此，笔者根据教学实践过程的一些具体做法，谈谈自己的看法。

1 利用英语课，培养学生良好的听力习惯

人们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂。这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本听教师发音；然后让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题；最后打开课本。这样能让学生养成仔细听的习惯。

在课堂上应尽量用英语组织课堂教学。教师要尽量多说英语，尽量用学生已经学过的英语词汇来解释新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，感受语言信息的刺激。

教师可以用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课提问应随时注意学生的心理和情绪，提问时面要广，又要有重复面。……