卢敏

高中学生对数学的兴趣、爱好和对数学知识的接受能力有一定的差异，因此在数学教学中沿用过去统一教学方法进行教学，无疑会造成“优生跑不远，差生跟不上”的现象，必然不能面向全体学生的同步发展。新课程标准提出的一个重要的数学教育理念——人人数学观，首先提出学生的个性发展重大意义，它充分体现了数学的个性化特征，教学中要针对不同的学生因材施教。教师在数学教学中必须要结合学生的个性差异，扬其长避其短，使每个学生都能在学习数学上发挥他的才能，有针对性进行数学知识的学习。遵循这一教学新理念，在数学教学中就要重视分层教学。

1 动态分层

当笔者从高一接手一个班的数学教学的时候，做好计划初探分层教学的益处。首先考虑如何把学生进行分层，分层后对学生的心理是否有影响。考虑到学生的面子和自尊心，笔者在学生中提出动态分层的理念：上、中、下三层分别为甲、乙、丙层，以此在教学中激励学生通过慢慢积累，乙、丙层可以向甲层迈进。

笔者主要从三方面分析、考虑，将学生动态分层。1）数学智力比较。有的学生形象思维强；有的逻辑思维强；有的记忆力超人，但推理能力较差；有的人记忆力较差，却推理能力过人。2）数学基础比较。不同的学生在初中的数学状况不一样，有的学生数学十分优秀，有的学生数学学习还没入门，基础差别大。3）学习态度比较。有的学生学习数学十分认真，有一套自己的数学学习方法，学得轻松愉快；……